/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 人教版英语八年级下册第4课时 Section B (1a-2c)教学设计 课题 Stay Healthy 单元 Unit 2 学科 英语 年级 八年级下册 教材分析 本课时是Unit2“Stay Healthy”的读写拓展课，核心围绕“居家安全与火灾应急”展开，承接前序健康问题与建议、语法知识，新授catch fire、first aid、extinguisher、burn等安全类词汇及turn on、be about to、put out等短语。教材以 James 烹饪引发火灾的故事为载体，设计情节排序、故事复述、词汇拓展、短文补全等任务，既巩固叙事类文本的阅读技巧，又引导学生学习火灾应急知识，培养安全意识，贴合八年级学生的阅读认知水平与生活实际需求，实现语言学习与安全教育的融合。 学情分析 （一）语言储备 学生已掌握前序健康与建议相关词汇及情态动词、反身代词用法，能简单描述事件和提出建议，但对first aid、extinguisher、panic等安全类新词汇无认知，对be about to、put out等短语的用法不熟悉，缺乏叙事类文本的细节梳理和复述能力，在描述火灾应急过程时易出现词汇匮乏、句型单一的问题。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语短文阅读与信息提取能力，能完成简单的问答和排序任务，适应小组讨论、故事复述等课堂模式。但对叙事类文本的逻辑脉络梳理能力较弱，自主提炼故事核心情节、规范复述的能力不足，在词汇后缀拓展和短语运用上缺乏灵活性，书面表达时易出现语法错误和逻辑断层。 （三）生活经验 学生通过安全教育了解过基本的火灾防护知识，对“起火、灭火、逃生” 等场景有初步认知，能快速与故事主题产生共鸣。但学生缺乏火灾应急的实际体验，习惯于用中文接收安全知识，缺乏用英语描述火灾场景、表达应急措施的实践，难以将生活中的安全认知转化为英语阅读与表达能力。 核心素养 教学目标 知识目标：掌握catch fire、first aid、extinguisher等核心词汇及turn on、be about to、put out等短语，熟练运用叙事类句型，理解词汇后缀（-less、-ache、-self/-selves）的构成规律。 技能目标：能读懂火灾主题叙事文，提取关键信息并完成情节排序、故事复述，运用核心词汇和短语补全短文，能交流居家安全与火灾应急措施。 情感目标：增强居家安全意识和火灾应急能力，培养冷静应对危险的态度，乐于用英语分享安全知识，提升英语读写的自信心。 教学重点 掌握catch fire、first aid等核心词汇及be about to、put out等短语的音形义；能读懂叙事文并提取关键信息，完成情节排序和故事复述；理解词汇后缀构成规律，完成词汇拓展练习。 教学难点 在故事复述中连贯梳理火灾发生、发展及解决的逻辑脉络；灵活运用核心短语和叙事句型，准确描述火灾应急过程；在话题讨论中自然融入安全知识，用英语清晰表达居家安全建议，避免表达零散。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 提问“What should we do if there is a fire at home ”，引导学生用已有知识分享火灾应急方法，唤醒安全认知储备。 出示火灾场景图片，自然引出catch fire、extinguisher、first aid等新词，结合图片教读发音并讲解含义，板书核心词汇。 明确本节课主题：通过阅读火灾相关故事，学习安全类词汇和短语，掌握火灾应急知识。 积极分享火灾应急方法，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 观察图片，跟随教师认读新词，理解词义，明确本节课的学习重点和任务。 通过安全话题讨论唤醒学生旧知，为故事阅读做好铺垫；图片辅助教读新词，降低词汇学习难度，结合生活安全场景激发学生的学习兴趣和参与热情。 Presentation 呈现1b中James烹饪引发火灾的故事文本，播放录音 ... ...
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