/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 人教版英语八年级下册第1课时 Section A (1a-2d)教学设计 课题 Stay Healthy 单元 Unit 2 学科 英语 年级 八年级下册 教材分析 本课时是 Unit2“Stay Healthy”的开篇听说课，核心围绕“健康问题与建议”展开，承接初中阶段基础身体部位和简单疾病相关词汇，新授sore throat、stomachache、dentist、avoid等健康类词汇及suffer from、press down等短语，重点讲解询问健康状况和给出建议的交际句型。教材以“热身—听前—听中—听后—拓展”为逻辑，设计图文匹配、听力填空、角色扮演、对话练习等任务，既培养学生的听说交际能力，又引导学生关注健康、学会合理应对常见健康问题，贴合八年级学生的生活实际与表达需求，为单元后续学习奠定基础。 学情分析 （一）语言储备 学生已掌握head、stomach、tooth等基础身体部位词汇，能运用简单句型表达“have a cold、have a fever”等常见疾病，但对sore、bruised、avoid等新词汇无认知，对suffer from、press down等短语的用法不熟悉，缺乏系统的健康问题询问与建议类句型储备，在表达具体疾病原因和针对性建议时易出现词汇匮乏、句型单一的问题。 （二）学习能力 学生已具备一定的英语听说能力，能完成简单的图文匹配、听力信息提取任务，适应角色扮演、小组对话等课堂活动模式。但听力中捕捉细节信息（如疾病原因、具体建议）的能力有待提升，对较长对话的逻辑梳理能力较弱，在真实语境中灵活运用新学词汇和句型进行连贯交际的能力不足，部分学生在公众表达时存在胆怯心理。 （三）生活经验 学生拥有感冒、牙痛、胃痛等常见健康问题的生活体验，熟悉“生病看医生、多喝水休息”等基本应对方式，能快速与本课主题产生共鸣。但学生习惯于用中文交流健康问题及相关建议，缺乏用英语深入探讨疾病原因、表达针对性建议的实践，难以将生活体验转化为英语交际能力。 核心素养 教学目标 知识目标：掌握sore throat、stomachache、dentist、avoid等核心词汇及suffer from、press down等短语，熟练运用“What’s the matter I have a…、You should/could…”等句型。 技能目标：能准确识别并匹配健康问题与图片，听懂关于健康问题、原因及建议的对话并提取关键信息，能与同伴流利交流健康问题及对应建议。 情感目标：关注自身与他人健康，培养良好的生活习惯，学会礼貌询问和关心他人健康，增强英语交际的自信心。 教学重点 掌握sore throat、stomachache等核心词汇及suffer from、avoid doing sth. 等短语的音形义；熟练运用询问健康状况和给出建议的核心句型进行交际；能听懂听力材料并准确提取关键信息，完成图文匹配和句子填空任务。 教学难点 灵活运用“should/could”区分建议的语气强弱；在真实语境中自然、连贯地交流健康问题的原因及针对性建议，避免表达零散、词汇匮乏；准确理解听力材料中的细节信息，尤其是疾病原因和具体建议的捕捉。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 播放节奏明快的健康主题英语歌曲，歌词围绕常见疾病和健康习惯展开，带领学生跟唱，营造轻松的课堂氛围。 展示牙痛、发烧、喉咙痛等常见健康问题图片，提问“What’s the matter with him/her ”，引导学生用已有词汇回答，唤醒旧知储备。 自然引出sore throat、 stomachache、 bruised knee等新词汇，结合图片教读发音并讲解含义，板书核心词汇，明确本节课主题。 跟唱歌曲，快速进入英语学习状态，积极回应教师提问。 观察图片，跟随教师认读新词汇，结合自身经验理解词义，参与课堂互动。 通过歌曲热身调动学生积极性，借助熟悉的健康问题 ... ...
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