/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 人教版英语八年级下册第3课时 Section A (4a-4c)教学设计 课题 Time to Relax 单元 Unit 1 学科 英语 年级 八年级下册 教材分析 本课时是 Unit1“Time to Relax”的语法专项课，核心聚焦动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法，承接前两课时业余活动话题，新授get into、give it a go、once in a while等词汇及短语。教材以“语法讲解—专项练习—语用拓展”为逻辑，通过句型分析、对话填空、短文补全等任务，系统讲解不定式的两种核心用法，结合业余活动场景设计练习，既夯实语法基础，又实现语言知识与生活场景的融合，贴合八年级学生的语法学习认知规律，为后续综合语用奠定基础。 学情分析 （一）语言储备 学生已在前两课时积累了业余活动相关词汇及基础句型，初步接触过不定式表目的的用法，但缺乏系统认知，对不定式作宾语补足语的规则不熟悉，尤其对使役动词、感官动词后不定式省略“to”的情况易混淆。同时，对get into、push myself等新词汇和短语无认知，在具体语境中灵活运用不定式的能力不足，易出现语法错误。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语语法感知和简单练习能力，能跟随教师引导分析句型结构，完成基础的填空任务。但对语法规则的归纳总结能力较弱，难以自主区分不定式的不同功能，在复杂语境中（如多种动词后不定式的灵活运用）容易出错，将语法知识转化为书面和口语表达的能力有待提升。 （三）生活经验 学生拥有丰富的业余活动经历，熟悉“为了放松而做某事”“父母鼓励我做某事”等生活场景，能快速理解不定式所表达的目的和补充说明含义。但学生习惯于用中文表达相关逻辑，缺乏用英语运用不定式描述目的和补充说明的实践，难以将生活场景与语法规则有效结合。 核心素养 教学目标 知识目标：掌握get into、give it a go、once in a while等核心词汇及短语，熟练掌握动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法及规则。 技能目标：能准确判断不定式在句中的功能，完成句型填空、短文补全等练习，能运用不定式描述业余活动的目的及相关场景。 情感目标：体会语法学习与生活场景的联系，增强英语语法学习的兴趣，培养规范运用语言的意识，提升英语表达的准确性。 教学重点 掌握动词不定式作目的状语（表“为了……”）和宾语补足语的核心用法；明确不定式作宾语补足语时，使役动词、感官动词后省略“to”的规则；能完成4a、4b、4c相关练习，准确运用不定式填空。 教学难点 灵活区分不定式作目的状语和宾语补足语的功能；熟练掌握使役动词、感官动词后不定式的用法，避免遗漏或多余“to”；在书面和口语表达中自然运用不定式描述生活场景，避免语法错误。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 展示前两课时核心句型（如“I go to the gym to swim.”“My teacher encourages me to learn English.”），提问 “What’s the function of ‘to swim’ and ‘to learn’ ”，引导学生初步感知不定式的用法。 自然引出本节课语法主题 “动词不定式作目的状语和宾语补足语”，板书课题，出示get into、give it a go等新词，结合例句教读发音并讲解含义。 简单回顾不定式的基本形式“to+动词原形”，为后续语法讲解做好铺垫。 观察句型，思考并尝试回答不定式的功能，快速进入语法学习状态。 跟随教师认读新词，理解词义，回顾不定式基本形式，明确本节课学习重点。 通过旧句型唤醒学生对不定式的初步认知，自然引入语法主题；新词教学为后续练习扫清词汇障碍，回顾基本形式夯实基础，降低语法学习难度。 Presentation 分模块讲解语法知识：① 不 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
