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课件网) 2-0-2-6-春-季-德-育-工-作-计划 2026.0X XX老师 一程春色一程暖， 百样少年百样红 一程春色一程暖， 百样少年百样红 目 录 2-0-2-6-春-季-德-育-工-作-计划 01 定向———校准育人坐标 02 强师———厚植班主任底气 06 协同———凝聚家校合力 03 提质———做优德育阵地 04 贯通———串联活动脉络 05 笃行———做实实践育人 07 闭环———推动质效提升 一、定向———校准育人坐标 （一）明“主线”：围绕学期主题，统筹谋划在前 4条 主线 一、定向———校准育人坐标 （一）明“主线”：围绕学期主题，统筹谋划在前 把“提醒”变成“习惯”，把“要求”变成“自觉” 一、定向———校准育人坐标 （二）抓“节点”：紧扣关键时段，安排衔接有序 开学 三月 清明前后 四月 五一前后 期中 六一与毕业季 期末 “收心立规” “文明祭扫与规则意识” “学风与情绪管理” “集体荣誉与感恩成长” “文明养成与榜样引领” “阅读习惯与表达训练” “劳动体验与出行安全” “诚信教育与暑期安全” 一、定向———校准育人坐标 （三）落“班级”：压实班级承接，工作到人到事 德育成效在班级 把班级日常“盯”起来，做到早读前、课间、放学后三个关键时段有人管、有人提醒 把主题教育“做”起来，班会课有计划、有材料、有小结，升旗展示有角色分工与训练 把特殊学生“托”起来，建立重点关注台账，做到及时沟通、及时跟进 把家校协同“通”起来，重要事项提前告知、问题反馈不过夜，形成同向用力的育人合力 01 02 03 04 二、强师———厚植班主任底气 （一）以“研”促长：专题研修常态开展，方法随训随用 本学期班主任培养坚持“问题从一线来、办法到一线去” 每次研修不讲空道理，重点做三件事： 拿出一个真实案例复盘“怎么发生” 拆解一套可操作策略“怎么处理” 带走一张工具清单“怎么持续” 3.0 对重点学生建立简明台账 二、强师———厚植班主任底气 （二）以“练”提能：带班实务跟进指导，难题共研共解 方能演亦 方能演亦 方能演亦 方能演亦 1.0 班主任例会与年级协同 每次例会明确一个改进动作，形成可落地的统一做法（如课间巡查路线、重点点位值守、卫生标准与检查口径） 2.0 对升旗仪式组织 关键场景，安排跟岗观摩与现场复盘，做到“看得见做法、听得懂理由、带得走方法”。 按照“发现—研判—支持—回访”推进：班主任负责日常观察与沟通 能力提升关键在日常训练 二、强师———厚植班主任底气 （三）以“带”成梯：骨干示范传帮带，队伍梯队更扎实 示范任务 明确骨干班主任任务 “常规稳班、班会提质、家校协同、班级文化” 设示范点，定期开放观摩分享 结对带教 青年班主任 按阶段给任务、给模板、给复盘 全程有人提醒、有人支招 案例交流 经验汇编固化成果 让好做法可复制、可推广 推动班主任队伍稳步成长 三、提质———做优德育阵地 升旗仪式 学校统一把握主题序列，做到前后衔接、贴近春季学期节奏： 开学立规、文明礼仪、劳动实践、阅读成长、法治意识、心理健康、诚信与安全等逐步推进。 主题连贯有序，流程规范到位 “庄”起来 主题班会 推行班会课观摩与互评，重点看三点： 学生是否参与、问题是否说透、行动是否落地。 班会结束留一个“班级小行动”，让班会从“说一说”变成“做一做”。 聚焦真实问题，课堂可学可用 “实”起来 班会课坚持问题导向与能力导向，围绕学生最常见的内容开展 三、提质———做优德育阵地 （三）校园文化“润”起来：环境育人见细节，氛围浸润入日常 校园文化建设强调“看得见、用得上、能坚持” 学校层面优化公共区域文明提示与行为引导，突出简洁、明确、可执行；年级与班级层面抓好“班级文化四件套 ... ...
