第2讲 锁定———6大高考热考主题 主题1 多民族国家的统一与巩固 INCLUDEPICTURE "主题解读LLL.TIF" INCLUDEPICTURE "主题解读LLL.TIF" \* MERGEFORMAT 多民族国家的统一与巩固是教材中贯穿中国古代史的主旨思想，近两年高考考查较为频繁，考查的角度主要有以下几个：(1)从统治者的政策或言行入手，考查统治者维护统一的意识，如2023年高考辽宁卷T5考查乾隆皇帝重视民族平等，维护国家统一的意识；(2)从少数民族和汉族生活习惯的互相影响入手，考查民族交往，如2023年高考辽宁卷T4考查茶在金人生活中的重要地位；(3)以文献史料为情境，考查少数民族的华夏认同意识，如2023年高考河北卷T3以墓志为情境，考查唐代吐鲁番粟特人康氏家族的华夏文化认同观念。 作为教材中重要的主旨思想，该主题在2025年高考中势必会继续考查。重点关注以下角度：(1)从中央集权与国家统一角度考查国家维护统一的政治、经济、文化措施等；(2)以少数民族首领的事迹为情境，考查少数民族对国家的认同。 INCLUDEPICTURE "典题例证LLL.TIF" INCLUDEPICTURE "典题例证LLL.TIF" \* MERGEFORMAT 1．(2022·高考湖北卷，T2)下列关于秦汉历史的记述，集中反映了( ) 文献记述 出处 秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海 贾谊《过秦论》 拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家 《史记·秦楚之际月表序》 接汉绪，茂育群生，恢复疆宇 《后汉书·班固传》 A．统一多民族国家形成与发展 B．家国同构模式改变 C．“大一统”的观念开始出现 D．华夏认同不断增强 解析：选A。“秦并海内……以养四海”指秦统一全国，建立统一的多民族国家；“拨乱诛暴……成于汉家”指刘邦灭秦，建立西汉，统一多民族国家得到巩固加强；“接汉绪……恢复疆宇”指东汉延续了西汉国家的统一，即这些文献记述强调了统一多民族国家的形成与发展，故选A项。“家国同构”是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性，均以血亲—宗法关系来统领，存在着严格的家长制，中国古代一直存在，“改变”说法错误，排除B项；正式提出“大一统”(指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中)的是春秋时期的《公羊传·隐公元年》，“开始”说法错误，排除C项；春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称“华夏”，在频繁往来和密切联系中，这些民族产生华夏认同观念，与材料主旨不符，排除D项。 2．西晋末年，匈奴族的首领刘渊打着“兴汉”的旗号号召人民推翻西晋统治，并采取祖源攀附措施，即通过改“刘”姓及追溯刘汉王朝的“三祖五宗”的措施，极力将其族的先世史与更早的汉朝密切关联起来。刘渊的这些做法旨在( ) A．顺应民族交融趋势 B．推广汉族先进文化 C．增强华夏认同意识 D．构建政权的合法性 解析：选D。据材料信息可知，匈奴首领刘渊将自身祖先追溯到刘汉王朝的先祖，结合所学知识可知，这些做法的目的是攀附华夏文化，构建政权的合法性，故选D项。刘渊这些做法的目的是巩固统治，“顺应民族交融趋势”不是目的，排除A项；材料并无“推广汉族先进文化”的信息，排除B项；增强华夏认同不是其主要目的，排除C项。 3．(2023·高考辽宁卷，T5)1749年，乾隆皇帝谕曰：“蒙古、汉人，同属臣民，如有书写之处，应称‘蒙古’‘内地’，不得以‘蒙’‘汉’字面混行填写，已屡经降旨。今马灵阿奏折，犹以‘夷’‘汉’二字分别名色，可见伊等全未留心。”此谕意在( ) A．加强中央集权 B．维护国家一统 C．调整民族关系 D．规范文书体例 解析：选B。材料中乾隆皇帝的谕旨要求在文书中不得用“蒙古”“汉人”称呼蒙古族和汉族，而应称“蒙古”“内地”，体现了清朝统治者对蒙古族和汉族一视同仁的民族政策，此谕旨意在维护国家一统，B项正确。材料没有涉及 ... ...
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