/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 5 Good manners课时教学设计 本单元第2课时 Reading 课型 阅读 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 主题：中英礼仪差异与文化包容 主要内容：英国学生Robert在中国留学一个月后，通过博客记录了中英两国在礼貌用语、称赞回应、餐桌待客等方面的礼仪差异，分享了自己的适应经历，并提出“入乡随俗”的建议。 Why--语篇传递的主题意义 1. 展现不同文化背景下礼仪的多样性，引导学生尊重文化差异； 2. 传递“入乡随俗”的跨文化交往理念，帮助学生建立积极的跨文化适应态度； 3. 培养学生对他人的尊重与包容，强化礼貌待人的意识。 How--文体结构、语言特点及功能 文体结构：博客文体，采用“总-分-总”结构，开篇总述在中国的感受与礼仪差异，中间分述具体差异，结尾提出建议； 语言特点：以第一人称叙述，语言平实自然，包含大量礼貌用语、比较表达及描述行为的词汇； 功能：通过叙事与说明结合，传递文化信息，表达个人观点，引导跨文化交往行为。 学情分析 【已知】 1. 掌握基础的英语礼貌用语； 2. 熟悉中国常见礼仪（如餐桌礼仪、对长辈的称呼礼仪等）； 3. 具备基本的英语阅读能力，能从语篇中获取简单事实信息； 4. 对不同国家的文化习俗有初步好奇心。 【未知】 1. 对英国具体礼仪（如称赞回应、餐桌待客方式）了解较少； 2. 不熟悉与礼仪相关的核心词汇（如modest, hospitable, address等）和句型； 3. 缺乏对中英礼仪差异的系统对比分析能力； 4. 跨文化交往中“入乡随俗”的意识和实践能力不足。 【能知】 1. 通过任务驱动学习，掌握与礼仪相关的词汇、短语和句型； 2. 能从博客中提取中英礼仪差异的关键信息，完成对比分析； 3. 能运用所学语言知识进行简单的跨文化礼仪对话； 4. 能理解“入乡随俗”的内涵，建立尊重文化多样性的态度。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握核心词汇；从博客文本中获取关键信息；运用目标句型（如礼貌称呼、回应赞扬、谈论餐桌礼仪等相关表达）完成对话或短文写作，实现有效跨文化交际。 2.学习能力：通过“读-划-分组-填空”等系列任务，培养自主阅读、信息筛选与整理能力； 借助小组讨论、合作填表等活动，提升合作学习与沟通表达能力； 掌握对比分析不同文化礼仪的学习方法，形成自主探究文化差异的学习习惯。 3.思维品质：通过对比中英礼仪在称呼、回应赞扬、餐桌待客等方面的差异，培养分析、归纳与对比思维； 结合Robert的经历和谚语“入乡随俗”，培养辩证看待文化差异的思维，避免文化偏见； 在想象对话、反思分享等任务中，提升逻辑表达和问题解决思维。 4.文化意识：了解中英两国在日常礼仪中的具体差异，感知文化多样性； 尊重不同文化的礼仪习俗，树立“入乡随俗”的跨文化交际意识； 培养对本国文化的认同和对异国文化的包容态度，提升跨文化适应能力。 教学重难点 教学重点： 1.掌握与礼仪相关的核心词汇、短语和目标句型； 2.理解博客内容，提取中英礼仪差异的关键信息（礼貌用语、称赞回应、餐桌待客等）。 教学难点： 1. 运用所学语言知识完成关于跨文化礼仪的对话和表达； 2. 深刻理解中英礼仪差异背后的文化内涵，建立尊重文化多样性的态度。 易错点: 1. address（动词，“称呼”）与address（名词，“地址”）的词性和用法混淆； 2. modest的形容词用法及“too modest to do sth”句型的运用； 3. 介词短语instead of后接动词-ing形式的正确使用。 易忘点: 1. feel at home, get used to等短语的含义和用法； 2. “When it comes to...”句型的语境运用。 拓展点： 1. 其他国家的典型礼仪文化； 2. 跨文化交往中其他常见的礼仪差异（如问候、告别方式）。 教学方法 情境教学、启 ... ...
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