中小学教育资源及组卷应用平台 【实验探究】常见的化合物-2026年中考科学专题浙教版 1．科学小组利用氢氧化钡溶液与硫酸溶液，设计实验验证酸与碱反应的本质是H+与OH-结合生成水。请回答： (1)向氢氧化钡溶液中加入稀硫酸，观察到有白色沉淀生成，该现象_____（填“能”或“不能”）证明酸碱反应的本质。 (2)向滴有酚酞试剂的氢氧化钡溶液中，逐滴滴加稀硫酸至过量，溶液由红色变成无色，说明_____，可判断OH-参与了反应。 (3)小组同学利用pH传感器测得氢氧化钡溶液与稀硫酸反应的pH变化曲线（如图1）。在实验后的交流中，有同学认为图1中AB段pH减小即可作为H+与OH反应的证据，无需进行BC段实验。你是否同意此观点并阐述理由：_____。 (4)小组同学认为物质物理性质的变化也可用于判断化学反应的发生。他们查阅资料发现：电导率的大小能反映离子浓度的大小，且纯水的电导率几乎为0。于是，小组同学利用电导率传感器测定氢氧化钡溶液与稀硫酸反应过程中溶液的电导率变化曲线（如图2）。请你根据图2分析，能证明酸碱反应本质的证据是_____。 2．科学小组对氢气还原氧化铜后，如何清洗残留在试管壁上的铜进行探究。 【清洗方案】 方案甲：在试管中倒入硝酸银溶液 方案乙：将试管在空气中灼烧.待红色固体全部变黑冷却后，再加入稀硫酸 方案丙：在试管中倒入浓硫酸，加热 （已知：） 【评价量表】 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 反应原理正确，生成可溶性物质.对环境无污染。 反应原理正确，但生成难溶性物质，需额外处理 反应原理错误或生成物污染环境 指标二 反应利用率高，常温下能反应 反应利用率高，需加热条件下进行 反应利用率低 (1)请根据评价量表，对方案甲“指标一”进行等级判定，并写出依据：_____。 (2)若采用方案乙、丙清洗相同质量的铜，所用硫酸的溶质质量关系为m乙_____m丙（填“>”“=”或“<”）。 (3)若要使方案丙的“指标--”达到优秀，可采取的改进措施是：_____。 【拓展应用】 (4)某校实验室有一批长期未使用的铜质导线接头，因表面氧化变黑而无法使用，请你设计一个清理方案，使其能被重新使用：_____。 3．思维模型的建构既方便于问题的解决，又能促进深度学习，某科学研究小组同学，在研究了气体检验专题内容后，认为气体检验的关键是干扰气体的界定，判断标准是对后续实验是否会产生干扰，于是在老师的指导下对解决“气体检验”类问题建构了如图所示思维模型。 【模型应用】同学们为检验天然气燃烧后的气体产物成分，应用思维模型设计了如图甲实验方案（固定装置未画出），将天然气在氧气中燃烧后得到的混合气体通过该方案进行实验。 (1)实验过程中观察到A装置中的无水硫酸铜变蓝，B、F装置中的澄清石灰水均变浑浊，D装置中的澄清石灰水不变浑浊，由此可得出该气体产物的成分为_____； (2)图甲实验方案中，装置C和D归属于上述思维模型中的_____环节。 【改进创新】小金同学认为，原气体产物中的CO2，对CO的检验不会产生干扰；于是从简约装置、节约实验药品的角度出发，对图甲方案进行了改进与创新，去掉B、C、D装置，替换 (3)实验中，小金在加热前先通一段时间的混合气体，其目的是_____ (4)实验中，证明原气体中存在CO的实验现象是_____ 4．小乐利用废铜屑制取硫酸铜溶液，并利用新制的硫酸铜溶液进行实验。回答： (1)小乐设计了如下甲、乙两个方案制备硫酸铜溶液：分析方案，选取较为合理的方案并说明理由_____。 (2)将硫酸铜溶液与氯化钡溶液反应，反应前后溶液中存在的离子种类及比例如图所示（其中“”“”“”“”表示不同的离子），写出该反应的化学方程式_____，其中“”表示_____（填写离子符号）。 5．某天早晨，周先生为家人准备早晨时蒸了两根紫薯，10分钟后打开锅盖，被眼前的一幕震惊 ... ...
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