第6课 全球航路的开辟 教案

第6课全球航路的开辟教案 【课程标准】通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 学情分析 本节课授课对象是高一学生，学生在初中史已经大概了解过新航路开辟的历史事件，知道麦哲伦船队完成了全球航行，新航路开辟让世界从孤立走向了整体。但对航路开辟的深层动因、多元条件及全球影响的理解较为片面。所以本节课应该结合课标的要求，重点给学生讲解全球航路开辟的动因条件，以及通过新航路开辟后对世界各区域文明的不同影响。同时也要介绍一下新增的内容：15世纪末至17世纪中叶,人类在北至北冰洋、南到大洋洲的航海探险活动，将其航路和西班牙葡萄牙的航路进行简要对比，了解其意义。在教学中也应多加引导学生，防止学生思维飘散。为了应对学考的需求，在对课程内容教授完毕后，还需设计一些历年的学考真题，给学生感受真题的难度，领会本节课中的考点。 二、教材分析 第一子目是本课重点,教科书从西欧资本主义生产方式出现导致的对金银财富的追求、寻找到东方的新航路、传播基督教、人类航海技术的进步等几个方面,对开辟新航路的动因和条件进行概括说明。第二子目介绍了15世纪末16世纪初迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队开辟新航路的航海探险活动。前两个子目的大部分内容,初中历史教科书已介绍过。第三子目讲述了15世纪末至17世纪中叶,人类在北至北冰洋、南到大洋洲的航海探险活动，这是新增加的内容，旨在让学生了解全球海路大通的基本情况。 三、教学目标 唯物史观：理解新航路开辟是欧洲商品经济发展、资本主义萌芽的必然结果，认识到历史发展的必然性与偶然性的统一，辩证看待新航路开辟的双重影响。 时空观念：准确识记迪亚士、达 伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行时间、路线和成果，梳理15-17世纪全球航路开辟的时空脉络，把握不同国家航海探索的地域特征。 史料实证：通过分析史料，提取新航路开辟的动因和条件，学会运用史料论证历史问题，理解历史认知随史料补充而丰富完善。 历史解释：能够多角度解释新航路开辟的历史意义，理解其是人类历史从分散走向整体的关键节点，学会辩证评价哥伦布等历史人物和历史事件。 家国情怀：对比郑和下西洋与新航路开辟的差异，认识中国古代航海的成就，增强民族自豪感，同时树立全球视野，认识人类文明交融与发展的多样性。 四、教学重难点 教学重点：新航路开辟的动因与条件；迪亚士、达 伽马、哥伦布、麦哲伦的航海历程；新航路开辟的历史意义。 教学难点：动因是重点也是难点 五、教学准备 多媒体课件（PPT）：包含史料、地图、表格等素材，直观呈现教学内容。 六、教学方法 讲授法：梳理核心知识脉络，讲解重难点问题，保证教学的系统性和逻辑性。 史料分析法：引导学生解读史料，提取有效信息，培养史料实证能力。 问题探究法：设置探究问题，组织学生思考，激发学生思维，培养问题探究能力。 对比法：对比西葡与其他国家的航海探索、郑和下西洋与新航路开辟，加深学生对历史问题的理解。 直观演示法：利用地图、表格等，直观呈现航海路线和历史线索，突破时空观念难点。 七、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟） 展示图片：15世纪前欧亚非大陆隔绝的世界地图和16世纪（新航路开辟后）的世界地图，形成视觉对比。并且给一分钟时间让学生结合地理知识，简要分析对比不同。 提问引导：同学们，这两张不同时期的地图有什么不一样？他们两者和当今使用的世界地图有什么不同？这些不同说明了什么？（16世纪对世界的认识更加完善了）再带领学生阅读《全球通史》中一段著名的文字：“尽管人类及其祖先已在地球上生存了二百 ... ...