《地球的宇宙环境》教案 （火星选址情境 · 学生主体 · 弱基础版 ） 教材：人教版七年级上册 第一章 第一节 ｜ 课时：40 分钟 / 1 课时 学情：地理基础薄弱，空间想象弱、好奇心强 一、核心母题（一境到底） 「天问一号火星选址报告」———如果地球住不下了，火星能当人类新家吗？学生当"选址评委"，用课本标准给火星打分。 四个知识点全包：宇宙地址（天体系统层级）→ 太阳系家族排序 → "三大法宝"对比火星 vs 地球 → 中国探火（轻升华：保护地球）。 二、问题链 地球住宇宙哪 → 太阳系里地球 / 火星排第几 → 火星符不符合"三大法宝" → 中国为何探火（落回保护地球）。 三、学情与学习起点（前测，不印题，口头举手） · 问1"天上的亮亮的东西你认识哪几种？" → 只说"星星"=起点低；能说恒星 / 行星 / 卫星=已入门。 · 问2"地球为啥是唯一有生命的家园？" → 单因素(有水)=初阶；多因素(温度刚好)=进阶。 四、教学目标（核心素养） · 区域认知：能说出地球在天体系统中的层级位置（地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙）。 · 综合思维：从温度、大气、液态水多因素解释地球特殊性。 · 地理实践力：用"三把尺"对比火星与地球，做出判断并说出理由。 · 人地协调观（轻）：理解探索太空最终为了更好保护地球这个唯一家园。 五、教学过程（学生思考 / 回答高密度） 环节1｜导入 + 前测（0-3 分钟） 教师： 投影星空图 + "天问一号去火星"新闻图："天上亮亮的东西都是啥？如果地球住不下了，能搬去火星吗？" 学生自由发言（暴露前概念）： 可能答："星星、月亮……" / "能，火星也是星球" / "不能，太远了"。 播 15 秒"恒星 vs 行星 vs 卫星"动画，追问"月亮是星星吗？为什么？"。 学生： "不是，月亮是卫星，自己不发光，是反射太阳光。"（能答出即过关）。 环节2｜子情境1：宇宙地址 + 太阳系家族（3-13 分钟） 教师： 发"宇宙套娃"4 卡（地球 / 太阳系 / 银河系 / 可观测宇宙）打乱。 小组排序 + 贴纸，跟读： "可观测宇宙里有银河系，银河系里有太阳系，太阳系里有地球。" 快问快答：太阳系老大是谁？地球排第几？火星排第几？ → 全班抢答："老大是太阳！地球第3，火星第4！" 小组拿行星卡按距日排一排（水、金、地、火、木、土、天、海），齐说"地球第3、火星第4"。 环节3｜子情境2：太阳系海选———为啥不选金星？（13-25 分钟） 教师： 抛"三个为什么"：①地球在水星位置会咋样？②在火星位置会咋样？③为啥地球刚刚好？ 小组讨论，便签写每个假设（预测 → 对比，重思维）： 可能答："水星太近会烧焦" / "火星太远会冻住" / "地球刚好，不远不近"。 展示温度对比表（金星 0.72 />400℃、地球 1 / 15℃、火星 1.52 / -63℃），引导"用三把尺量地球"。 学生： 圈出地球"刚刚好"的数据（距日=1、15℃、有液态水）。 教师带总结"三大法宝"：①温度刚好 ②有大气 ③有液态水；追问"金星也有大气，为啥不行？" 学生："金星大气是二氧化碳，像厚被子，热气散不掉，所以>400℃———不行。"（看能否多因素分析）。 微视频《地球———宇宙中的绿洲》30 秒共鸣。 环节4｜子情境3：火星选址报告（25-34 分钟）★重点 教师： "天问一号 2021 真去了火星（祝融号着陆）。如果让你写《火星宜居选址报告》，火星能打几分？"发对比卡（稳定数据）： · 距日：火星 1.52（地球 1）→ 更远；均温：火星约 -63℃（地球 15℃） · 大气：火星稀薄、95% 是 CO 、缺氧；水：两极有水冰，表面无稳定液态水；一天：约 24.6 小时（和地球很像 ） 小组（4 人）用"三把尺"给火星打分并汇报： 尺1 温度：-63℃ 太冷 ｜ 尺2 水/大气：有水冰但无液态水、缺氧 ｜ 尺3 安全：一天接近地球 部分 可能答："火星现在不是家园，但有冰，将来 ... ...
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