中小学教育资源及组卷应用平台 《策划展览》教学设计 单元 五单元 课时 1课时 课题 策划展览 班级 九年级 学情分析 一、整体学情分析 本课为第五单元收官课，承接《文明足迹》《文化记忆》，聚焦美育实践与公共美育落地。九年级学生已具备文物赏析、博物馆认知、美术审美与基础手绘能力，思辨能力、小组合作、项目实践能力成熟，适合开展策展探究式、项目式课堂。学生日常参观过各类艺术展、文博展，对展览形式有直观认知，但普遍存在明显短板：一是只会观展、不会策展，不了解展览完整策划流程与专业逻辑；二是缺乏主题提炼、空间布局、展品陈列、展陈设计的专业思维；三是重作品展示、轻文化表达，无法通过展览传递文化记忆与美育价值；四是实践统筹能力薄弱，小组分工、方案撰写、落地执行能力参差不齐，适配分层教学、梯度实践育人模式。 二、个体分层分析（品行、兴趣、认知、实践四维） 1. 学优生：品行自律、责任心强，热爱美术实践活动，逻辑思维清晰、统筹能力突出；能够自主梳理策展全流程，精准提炼展览主题、合理规划空间布局，独立撰写完整策展方案，擅长团队统筹与创意创新，可完成兼具专业性、文化性、创新性的策展设计。 2. 中等生：学习态度端正，对展览策划有兴趣，基础认知扎实；能够识记策展基本步骤，但主题提炼平淡、空间布局单一、方案撰写零散，创意不足，文化立意薄弱，需要教师引导梳理专业逻辑、优化设计细节。 3. 学困生：学习主动性较弱，实践探究兴趣偏低，逻辑梳理与统筹能力不足；对策展流程认知模糊，无法独立完成方案框架搭建，陈列设计、文字撰写能力薄弱，依赖范例参考，需简化任务、细化步骤、一对一帮扶指导。 三、学情前测落实（学为中心核心落地） 课前开展预学单+问卷调查全覆盖摸底：内容包含观展经验调研、策展基础常识、展览主题提炼能力、空间布局认知、方案撰写基础、小组实践能力自评。通过前测精准锁定学生“流程模糊、主题空洞、布局无序、方案零散”四大核心问题，划分三层学习小组，精准定位学习起点，完全落实以学定教、学为中心。 四、分层学习要求 基础层：熟记展览策划八大流程，能参照模板完成简易校园展览策划方案框架填写，掌握基础陈列布局方法。 提高层：熟练掌握策展主题提炼、内容规划、空间设计、陈列布展技巧，独立完成完整规范的校园主题展览策划方案。 拓展层：结合文化记忆、公共美育理念，原创特色主题展览方案，创新展陈形式与空间设计，兼顾审美性、文化性、实践性，可完整阐述策展立意与美育价值。 核心素养 1. 图像识读：识别故宫大展、何以中国、毕业展等经典展览的主题、空间布局、陈列特色、视觉设计，读懂展览的视觉叙事与文化表达。 2. 审美判断：辨析不同主题展览的审美风格、空间美感、陈列逻辑，建立专业的展览审美评价标准，提升公共美育审美素养。 3. 文化理解：理解展览承载文化记忆、传播公共美育、延续文明文脉的核心价值，体悟艺术展览服务大众、赋能文化传承的时代意义。 4. 创意实践：掌握展览策划完整流程，能够自主提炼展览主题、规划空间布局、设计展陈形式、撰写策展方案，完成校园主题展览创意策划实践。 教学重点 1. 掌握展览策划八大核心流程（主题确定、内容梳理、空间规划、展陈设计、布展陈列、开展运维、撤展复盘），落实图像识读、审美判断素养。 2. 学会提炼展览主题、优化空间布局、设计陈列形式，掌握基础策展专业方法，落实创意实践素养。 3. 理解艺术展览的公共美育价值与文化传承意义，落实文化理解素养。 教学难点 1. 结合文化记忆内涵，提炼鲜明、深刻、贴合主题的展览立意，实现展览形式美感与文化内涵的统一。 2. 合理统筹展览空间、展品、灯光、动线，构建科学、美观、流畅的整体展陈体系，突破学生无序布局 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
