人美版七年级上册 第三单元 古韵悠长 第2课《神奇瑞兽》 课程基本信息 课题 第2课 神奇瑞兽———屋顶上的守护者与吉祥密码 课型 欣赏·评述（融合造型·表现） 课时 2课时（每课时45分钟，钟） 教材分析 本课是人美版七年级上册第三单元“古韵悠长”第2课，在《雕梁画栋》欣赏建筑装饰的基础上，聚焦“神奇瑞兽”。教材指出：古建筑中的瑞兽“有的‘蹲坐’于屋脊，有的‘盘旋’于梁上”，既装饰建筑又彰显美好寓意，故称为“瑞兽”。 本课通过欣赏故宫太和殿屋脊兽（龙、凤、狮子、海马、天马、押鱼、狻猊、獬豸、斗牛、行什，前端骑凤仙人、后有垂兽），认识其造型特征与排列顺序，并运用雕塑方式制作具美好寓意的瑞兽。 育人价值在于引导学生感受中国古建筑的审美特质与人们的精神寄托，理解“图必有意、意必吉祥”的民间美术传统。 学情分析 七年级学生对屋顶小兽充满好奇，但多叫不出名称、说不清寓意；形象思维活跃，对动物题材兴趣高，乐于动手塑造。 该年龄段想象力丰富，但十种瑞兽名称易混淆，对“数量—等级”关系理解有限；陶艺捏塑需方法指导，立体造型把控有难度。 教学宜以太和殿为主线，用分组记忆与对比赏析降低难度，再以设计制作将文化理解转化为创意表达。 学习目标 审美感知：欣赏故宫太和殿及各地屋脊兽、门墩瑞兽，感受其造型特征与艺术美感。 艺术表现：了解太和殿屋脊兽的种类、固定顺序与等级差异，能说出其主要寓意。 创意实践：能设计或捏塑一件瑞兽形象（绘画、陶艺或超轻黏土），并撰写简短作品说明。 文化理解：理解瑞兽“消灾避邪、祈福纳祥”的精神寄托，认同“图必有意、意必吉祥”的民间传统。 教学重点与难点 教学重点：了解太和殿屋脊兽的种类、顺序与寓意；感受瑞兽在中国古建筑中的文化象征意义。 教学难点：理解瑞兽数量与建筑等级的关系；体会瑞兽形象中蕴含的精神寄托与审美理想。 教学准备 教师准备：多媒体课件（故宫太和殿屋脊兽、天坛屋脊兽、象鼻凤凰、天安门华表望天犼、十笏园屋脊兽、四合院门墩、行什/天马/凤教师范作与学生作品）；陶泥或超轻黏土、雕塑工具、卡纸；瑞兽名称顺序卡。 学生准备：绘图本与彩笔（第一课时）；陶泥/超轻黏土或卡纸与剪刀（第二课时）；课前可观察一处本地古建筑装饰。 第一课时（45分钟）——— 辨识与赏析：瑞兽天团·千姿百态·精神寄托 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 （与试讲稿导入完全一致） 同学们，上节课我们在雕梁画栋间感受了古建筑中雕刻与彩绘的华美。今天，让我们把目光从梁柱之间往上移———移到古建筑的屋顶上。 大家有没有注意过，很多古建筑的屋脊上，蹲坐着一排排小小的动物雕像？它们有的像狮子，有的像龙，有的像凤凰，有的叫不出名字……它们是谁？为什么会出现在屋顶上？ （模拟展示故宫太和殿屋脊兽图片）大家看———这是故宫太和殿的屋顶，屋脊上整整齐齐地排列着一队“小卫兵”。它们有一个共同的名字———屋脊兽，也叫瑞兽。 今天，就让我们一起走进第三单元第2课———《神奇瑞兽》，去揭开这些屋顶小兽的神秘面纱！板书：神奇瑞兽·屋顶上的守护者。 学生回忆上节课雕梁画栋内容，抬头“寻找”屋顶小兽，观察太和殿屋脊兽图片，被一排“小卫兵”吸引，踊跃猜测其名称与作用，带着好奇进入新课。 导入严格沿用试讲稿“屋顶上的小兽”情境，由梁柱装饰自然上移 to 屋顶瑞兽，以一排“小卫兵”的具象形象制造亲切感与悬念。 用“它们是谁、为何在屋顶”设问驱动探究，符合艺术课标“创设情境、引发兴趣”建议，为瑞兽种类与寓意的学习奠定动机。 二、任务一 太和殿的瑞兽天团 请学生翻开课本，认识故宫太和殿屋脊兽“天团”：按固定顺序排列共十种———龙、凤、狮子、海马、天马、押鱼、狻 ... ...
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