《绿水青山就是金山银山》课程教学设计 学情 分析 认知特点：逻辑思辨、系统归纳能力成熟，具备宏观全局视野，能够从国家战略、国际格局角度分析问题；可完整梳理理论体系，开展深度探究。 已有基础：学习过五位一体总体布局、人类命运共同体相关内容，了解全球变暖、单边主义等全球性挑战，知晓我国新能源、碳达峰碳中和战略。 学习难点：难以把国内生态文明建设和全球治理结合，对习近平生态文明思想完整体系把握碎片化；不能充分理解中国在全球气候治理中的大国担当。 育人突破口：整合国内生态实践与全球生态危机，结合光伏电站、可再生能源数据，打通“美丽中国”与“清洁美丽世界”内在联系。 教学 目标 掌握生态文明建设理论，结合国家战略思考青年绿色担当。 教学 内容 分析 以呼伦湖治理剖析两山辩证关系，结合生态数据、碳汇、绿色产业等内容，落脚青年环保担当，布置写作任务，树立人与自然生命共同体理念。 教学过程学习 环节学习任务设计与教师活动学生活动设计意图新课 导入媒体依次展示呼伦贝尔草原、林海、湖泊实景图片，提问引导：同学们，这些是我们家乡独有的北疆绿水青山。坐拥得天独厚的生态资源，我们该如何平衡生态保护与经济发展？怎样才能实现人与自然和谐共生，走好中国式现代化道路？带着这个核心问题，开启本节课学习。观看家乡生态实景图片，结合生活体验思考教师设问，初步产生探究兴趣。立足学生身边本土资源，拉近理论与生活距离；设置核心议题，抛出课堂主线问题，激发学生探究欲望，承接初中阶段基础生态认知，实现高中认知进阶。新课 新授 板块一：为什么既要绿水青山，又要金山银山 1.情境呈现：展示呼伦湖生态危机相关两组对比图，第一组 “只重金山银山”（生态退化、水质下降、候鸟减少），第二组 “只守绿水青山”（民宿收入减少、就业不足、人口外流）。 2.组织任务：梳理两种单一发展模式的弊端，邀请学生代表分享观点。 3.总结升华：点评学生发言，指出单纯发展经济、单纯封闭保护均不可取，二者并非对立；分层讲解 “两山” 三层辩证统一逻辑： ① 既要绿水青山，也要金山银山：发展与保护相辅相成，共同满足人民美好生活需要； ② 宁要绿水青山，不要金山银山：坚守生态底线，拒绝牺牲环境换短期发展； ③ 绿水青山就是金山银山：生态优势可转化为经济发展持久动力。 4.过渡设问：既然保护与发展缺一不可，生态环境究竟如何创造经济财富？我们结合呼伦湖治理实例深入解读。 1.小组合作研讨两种发展模式的危害，整理发言要点； 2.学生代表分享讨论成果； 3.认真记录 “两山” 三层内涵，理解生态与发展辩证关系，思考过渡设问。 运用对比情境直观暴露单一发展模式缺陷，以小组讨论落实学生主体地位；分层拆解 “两山” 理论逻辑，突破认知难点；以家乡呼伦湖案例作为理论佐证，让抽象理论具象化。板块二：如何理解绿水青山就是金山银山1.数据展示：出示呼伦湖治理前后对比数据图表：水域面积 1759km （2012）增至 2241.9km （2026）；鸿雁数量不足 600 只增至 2.9 万只；全流域投入 61 亿元实施 59 项治理工程；现有鸟类 346 种；年接待游客 75 万人次。同步播放呼伦湖生态修复实景素材。 2.案例讲解：梳理呼伦湖发展转变 ——— 从过去 “靠湖吃湖” 过度索取，到如今 “护湖养湖” 系统修复，2025 年呼伦贝尔获评全国生态文明建设示范区，印证人与自然生命共同体理念。 3.理论提炼：引用总书记原话 “绿水青山既是自然财富，又是社会财富、经济财富”，分两点解读： ① 保护生态 = 增值自然资本，生态是最普惠的民生福祉； ② 改善生态 = 解放发展生产力，优良生态是区域核心竞争力。 4.过渡衔接：生态能创造财富，那我们依靠哪些路径，把呼伦贝尔的生态优势实实在在转化为经济 ... ...
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