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课件网) 聚焦“语文” 共话“关键问题” 二上语文家长会 二3班 Part 1 学科指导 学习上的特点 学习上不同于一年级的地方 1、听课方面：课堂容量增大，内容增多，笔记量也增多； 2、写作方面：从写句变为写话，难度增大； 3、练习方面：题型增多; 4、阅读方面：文章篇幅变长。 学习上的不同 识字量增加，独立阅读能力要求提高，语文素养要求更高等 教材的变化 一、标 标出自然段序号(小节) 二、圈 ①生字 ②词语 ③四字词语 三、读 通读2~3遍(读标准，不添字，不漏字，读流利，有感情) 四、注（1）课后生字组两个词语 （2）课后的生字拼音、音序、部首和结构 五、思 说一说每一课讲了什么，用几句话概括文章大意，思考课后问题。 把 预 习 落 实 到 位 预习五步法 1、识字写字（图片不一致可自行替换 后面的也一样） 遵循“认写分开，多认少写”的原则。 分散识字与集中识字相结合的方式。 新课标第一学段的“识字与写字”要求是累计积累汉字1600个，其中800个左右会写。 教材分析———识字写字 形近字 1、识字加减法：比如：月+土=肚 ；枝-木=支 2、形近字（换一换）：娃，桂 铜，桐 3、词语识记法：比如：记忆“眼”可以记成“眼睛”的“眼” 4、随文识字法：随着课文进行字词的识记 5、象形字识记法：比如带有三点水的字，都与“水”有关，比如：海、洋等 6、集中识字法：即把所有要学的生字进行结构、偏旁、音序、笔画顺序、组词造句等的集中学习。 7、归类识记法：即是把左右结构的字、上下结构的字、半包围结构的字、全包围结构的字、独体结构的字进行归类分析。 例如： 左右结构的：即把左右一样的字放在一起学习。比如：棉、枫、桂等都是左右结构也是木字旁。 识字方法 教材分析———识字写字 多音字 8、半边记读音。中国的汉字中有不少是形声字，字的半边就是字的读音或是与字的读音相近。 9、偏旁记意思。汉字的偏旁部首都有一定的寓意，“三点水”大都与水相关，“木”大都与树木相关，“车”大都与车辆有关，“言字旁”大都与言语说话相关，“提手旁”与动作有关。 10、生活中识字。在逛街、游玩、看报、上学放学途中都可以成为识字的好时机，店名、招牌、广告标语都是识字的好帮手。 11、趣味识字。做一些识字游戏：猜字谜、生字加一加、生字减一减等。 12、汉字的故事 识字方法 教材分析———识字写字 能听写并组词，掌握汉字结构、音序、笔画 教材分析———识字写字 遮住拼音会拼读 并能组词 教材分析———识字写字 ——— ——— ——— ——— 1、词语的注音 2、在课文中找到词语，理解意思。 3.学会运用（造句） 关于词语表 教材分析———识字写字 2、阅读（课内） 题材多样、体裁丰富。 较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值。 课内阅读篇幅更长，生字更多。 阅读 课文内容多样 弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等 反应时代精神风貌、表现儿童思想情感，充满童心童趣 课文体裁多样 诗歌 童话 寓言 教材分析———课内阅读 2、阅读（读书训练） 课内阅读：对于课本中的文章要求有感情地朗读或背诵，千万不要唱读。 课外阅读：在校每天中午有25分钟安静阅读时间，孩子们借阅班级图书吧的书籍进行阅读。 教材分析———阅读 3、口语交际 清晰的口语交际目标体系。 每次交际活动从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可迁移运用于日常交际活动的交际原则。 交流的内容源于学生生活，让学生有话可说，在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。 教材分析———口语交际 4、写话 重在激发学生书面表达的兴趣， 培养学生初步的写话能力。 话题的选择上，注意与学生经验世界与想象世界 ... ...
