8.3 法治社会 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 教材 《政治与法治》 课时 1课时 课题 8.3 法治社会 二、课标要求 列举事例，阐明建设法治社会的意义。 三、教材分析 本框是人教版必修3《政治与法治》第八课《法治中国建设》的第三框内容，承接上一框“法治政府”的核心内容，是法治中国建设的社会基础，与“法治国家”“法治政府”共同构成法治中国建设的有机整体，形成“国家—政府—社会”三位一体的法治建设体系，在整个教材体系中具有重要的收尾和落地作用。本框核心内容围绕法治社会的内涵、核心特征、建设路径及重要意义展开，紧扣2026年法治社会建设最新实践和《中华人民共和国村民委员会组织法》《中华人民共和国城市居民委员会组织法》修订要求，立足基层治理法治化实践，是培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养的重要载体。教学重点是引导学生准确把握法治社会的核心特征和建设法治社会的具体路径；教学难点是帮助学生理解法治社会与法治国家、法治政府的内在联系，明确公民在法治社会建设中的责任，学会运用法治方式化解生活中的矛盾纠纷，实现“知行合一”。 四、学情分析 高一学生在前两框学习中，已经掌握了法治国家、法治政府的内涵和建设路径，对法治建设的系统认知进一步深化，能够结合时政案例理解法治的重要意义。但学生对“法治社会”的认知较为模糊，容易将法治社会与法治政府、法治国家混淆，对法治社会的核心特征理解不够透彻。同时，学生虽身处法治社会环境中，能接触到邻里纠纷、校园矛盾、社区治理等生活场景，但缺乏运用法治思维解决矛盾纠纷的意识和能力，对2026年各地法治社会建设的最新实践（如基层治理法治化、全民普法、村规民约修订）关注不足，抽象思辨能力和实践应用能力仍需提升。因此，教学中需结合2026年最新时政素材、山东和甘肃本土基层治理案例和生活化场景，通过探究活动、模拟实践等形式，打通理论与现实的联系，帮助学生突破认知难点，提升法治素养和实践能力。 五、核心素养目标 1.政治认同：认同法治社会是法治中国建设的社会基础，深刻理解建设法治社会是推进全面依法治国、提升国家治理体系和治理能力现代化的重要支撑。 2.科学精神：能够理性辨析法治社会的核心特征，准确区分法治社会与法治政府、法治国家的本质差异，理清三者之间的内在联系。 3.公共参与：提升有序参与法治社会建设、化解身边矛盾纠纷的实践能力，主动为法治社会建设贡献自身力量。 六、教学重难点 重点 法治社会的内涵及核心特征；建设法治社会的具体路径 难点 理解法治社会与法治国家、法治政府的内在联系；明确公民在法治社会建设中的责任 七、教学策略 采用议题式教学模式，以“2026法治社会新实践：如何筑牢法治中国建设的社会根基”为总议题，下设3个子议题层层递进、逐步深入（从“是什么”“为什么”“怎么做”三维度设计）。融合2026年各地法治社会建设最新实践（山东“友邻善治”基层治理、甘肃村规民约修订、全国“九五”普法推进）、《中华人民共和国村民委员会组织法》《中华人民共和国城市居民委员会组织法》修订内容、各地基层矛盾纠纷调解案例等时政素材，融入山东、甘肃本土案例，运用小组合作探究、案例研讨、模拟矛盾纠纷调解、易错点辨析等多样化活动形式。结合多媒体课件呈现基层治理场景、普法宣传案例、矛盾纠纷化解过程等素材，分层设计探究任务，精准突破教学重难点，落实理论联系实际的教学原则，引导学生沉浸式参与探究，全面培育学生的四大核心素养，实现“知行合一”。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 【视频导入】 播放2026年3-4月法治社会建设热点专题短视频，内容涵盖：山东省创新“友邻善 ... ...
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