1.2 第1课时 地球的形状和大小 地球仪 人教版 七年级上册·第一章 第二节·第1课时 一、核心素养目标 区域认知：了解地球的形状，说出人类对地球形状的认识过程。 综合思维：了解地球的大小以及地球仪上重要的点和线，逐步建立地球空间概念。 地理实践力：了解地球仪的主要用途，认识地球仪的基本结构，初步学会使用地球仪。 人地协调观：激发学生对地球和地球仪的兴趣，培养学生热爱地球、珍惜资源的情感，增强对地理科学的认识和尊重。 二、教学重难点 重点：人类对地球形状的认识过程；地球大小的基本数据；地球仪的基本结构及地轴、两极、经纬线等要素。 难点：理解地球的真实形状（两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）；建立地轴、两极、经纬线等假想概念的空间认知。 三、教学方法 情境教学法、读图分析法、问题探究法、生活实例分析法、小组合作法、实物观察法。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 播放视频/短片“神舟、天和带你看太空”或《窗外是蓝星》（也可引用苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”创设情境），引导学生直观观察从太空看到的地球形状，激发学习兴趣。 观看视频/短片，描述直观感受，说出地球的形状。 创设情境，建立感性认识，引发探究兴趣。 分议题一·地球形状的认识过程 展示人类对地球形状的认识过程图（课本图1.5），提出问题：古代人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 读图、阅读课本第11页，归纳：天圆地方→推测→麦哲伦环球航行证实→卫星影像确证。 培养读图归纳与时空综合思维能力。 分议题一·认识过程四阶段总结 结合课本第11页文字，系统梳理：第一阶段“天圆地方”（直觉）；第二阶段“推测”（根据太阳、月球形状推测地球也是球体）；第三阶段“证实”（1519—1522年麦哲伦船队首次环绕地球一周航行）；第四阶段“确证”（20世纪地球卫星影像）。 听讲、做笔记，用时间轴或流程图复述认识过程。 构建从直觉到实证的完整认知链条。 分议题一·证明地球是球体的证据 联系生活实际，引导学生思考：还有哪些生活现象可以证实地球是个球体？ 小组讨论，举例并解释：海边观船先见桅杆后见船身；站得高看得远；月食时地球影子投射在月面上呈弧形。 从生活实例理解抽象结论，提升地理实践力。 分议题二·地球的大小 展示地球的大小示意图（课本图1.6），布置任务：分小组讨论描述地球大小的方法，并完成课本第12页活动题。 读图、计算、比较，描述地球大小：平均半径约6371千米，表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。 通过数字和比较建立地球尺度感。 分议题二·地球大小数据总结 总结地球大小数据，补充记忆顺口溜：“庐山起义是半径，五点一亿表面积。要知赤道有多长，坐地日行八万里。”并说明地球表面积相当于729亿个足球场、赤道周长相当于客机沿赤道飞行50小时。 朗读顺口溜，用熟悉事物类比记忆地球大小。 强化记忆，降低抽象数据记忆难度。 分议题二·真实形状 展示地球半径图，对比极半径（约6357千米）与赤道半径（约6378千米），提问：两个半径有何不同？ 读图比较，发现赤道半径比极半径长约21千米，得出结论：地球真实形状是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 培养数据比较与综合思维能力。 分议题三·地球的模型———地球仪 展示地球仪实物或图片（课本图1.8），布置任务：观看地球仪，阅读课本第13页文字材料和地球仪图。 观察地球仪，说出地球仪的定义、用途及用不同颜色、符号、文字表示地理事物的方式。 建立地球仪概念，为经纬线学习奠定基础。 分议题三·地球仪上的点和线 展示地球仪上重要的点和线示意图（课本图1.9），组织学生上台转动球身，思考以下问题： （1）球身依靠哪根轴进行转动？ （2）地轴与地球相交的两点是什 ... ...
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