原始社会的解体和阶级社会的演进 教学设计(表格式)统编版高中思想政治必修1中国特色社会主义

一、【课时信息】 项目 内容 框题名称 原始社会的解体和阶级社会的演进 课时时长 40分钟 所属单元 必修1《中国特色社会主义》第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”第一框 二、【知识点清单】 序号 知识点 知识点描述 1 生产力与生产关系的含义及其辩证关系 生产力是人类改造自然的能力，包括劳动者、生产工具和劳动对象；生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系，包括生产资料所有制、人们在生产中的地位和相互关系、产品分配方式；生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 2 原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系特点 原始社会生产资料共同所有、共同劳动、平均分配；奴隶社会奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶，奴隶劳动成果全部归奴隶主；封建社会地主占有绝大部分土地，农民有一定人身自由但被束缚在土地上，缴纳地租；资本主义社会资本家占有生产资料，工人出卖劳动力，资本家占有剩余价值。 3 阶级与国家的产生及其实质 阶级是在一定生产关系中处于不同地位的集团；国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。 4 资本主义经济危机及其基本矛盾 资本主义经济危机的直接表现是生产相对过剩；其根源在于资本主义社会的基本矛盾，即生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾；这一基本矛盾决定资本主义必然被社会主义所取代。 学习重难点分析 学习重点 生产力与生产关系的辩证关系；各社会形态生产关系在“生产资料归属—人们在生产中的地位—产品分配方式”三维度上的特点；资本主义社会基本矛盾是经济危机周期性爆发的总根源。 学习难点 区分“相对过剩”与“绝对过剩”，理解资本主义经济危机中“生产扩大”与“有支付能力需求不足”并存的矛盾现象；从“压迫引发反抗”的直觉归因转向“生产力发展推动生产关系变革”的因果推导。 三、【主线情境概览】 字段 内容 情境名称 从两次经济危机看资本主义的基本矛盾 来源（官网、标题、日期、网址） 材料1：人民网：《1929—1933年资本主义世界经济危机》（2021年6月25日）材料2：中国政府网：《2008年国际金融危机：从华尔街到世界经济》（2018年9月17日）材料3：国家统计局：《新中国70年经济社会发展成就报告》（2019年8月13日） 核心事实 1929—1933年资本主义世界经济危机中，美国工业总产值下降近一半，约13万家企业倒闭，失业人数超过1200万；与此同时，大量牛奶被倒入河中、粮食被销毁。2008年国际金融危机中，美国五大投行或倒闭或被收购，全球数千万人失业，而此前美国住房按揭贷款快速扩张、金融衍生品规模持续膨胀。两次危机均呈现“商品积压滞销与大量劳动者失业并存”的特征。 真实问题 为什么资本主义经济中反复出现“生产的东西卖不出去，同时大量劳动者没有收入购买”的悖论？这种危机为何周期性爆发？其反复出现说明了什么？ 情境推进方式 节点1（完整建场）：呈现1929年与2008年两次危机的典型事实，建立“商品滞销与工人失业并存”的直观矛盾；节点2（新增证据及作用）：加入“生产扩大与工资增长滞后”的对比数据，使矛盾从表象进入“生产社会化与有支付能力需求不足”的结构性分析；节点3（矛盾深化或规则介入）：引入“生产社会化→生产资料私人占有”的基本矛盾传导链，完成从现象到根源的论证；最终决策或迁移：回看中国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的制度选择，说明社会主义取代资本主义的历史必然性。 四、【学习目标清单】 目标编号 目标类型 完整目标表述 学习目标1 要素型 能依据教材中原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的材料，概括各社会形态生产关系在“生产资料归属—人们在生产中的地位—产品分配方式”三个维度的特点，准确区分生 ... ...