陶渊明《归园田居》教学设计 教学目标 1、正确流利有感情地朗读诗歌 2、把握诗歌线索，结合意象鉴赏诗歌，学习诗人淡泊明志、固守节操的价值选择和文化意义。 教学重点 把握诗歌线索，并通过诗中的意象来鉴赏诗歌。 教学难点 学习诗人淡泊明志、固守节操的价值选择和文化意义。 教学方法 朗诵法、小组讨论法、合作探究法 预习要求 1、查找资料，了解陶渊明的字号 2、熟读全诗，完成预习任务单 教学过程 一、复习导入 同学们，我们紧接着学习我们诗歌的单元，上一节课我们学习了曹操抒发了他胸怀天下、统一天下的雄心壮志，那么是不是我们每一个人都要兼济天下的人生状态的呢 答案当然是不唯一的，今天我们来看看另一位诗人，他在人生的岔路口上，他怎么做，请看PPT，同学们猜猜他是谁？ 明确：陶渊明。今天，我们就接着走进陶渊明的《归园田居》，一起看看他的选择！ 二、初读课文，整体把握 1、听名家范读，划分朗读节奏，标出这首诗的韵脚，并说明这首诗押韵的特点。 明确：五言诗，读出二一二的节奏感，偶数句押韵，一韵到底。 2、个别朗读，教师指导。 3、全班齐读，并思考问题：本诗的诗眼是哪一个字？ 明确：归。 三、研读文本，把握诗的线索 （一）再次默读文本，小组合作探究，诗人围绕“归”写了哪几方面的内容？ 明确：为何而归？从何而归？归向何处？归去如何？ 第一小组：从何而归？：“尘网”、“樊笼” 追问：诗人把“尘网”、“樊笼”指的是什么？表达了怎样的情感？ 明确：在这里“尘网”“樊笼”指代的是官场生活，并通过这样的比喻，表达了对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚、回归田园、获得自由的迫切心情。 第二小组：为何而归？“少无适俗韵，性本爱丘山。”“守拙归园田”。本性以及为了保持精神的独立，选择归园田。 追问：在陶渊明的诗作中，经常出现“鸟”的形象。比如羁鸟恋旧林、云无心以出岫，鸟倦飞而知还、山气日夕佳，飞鸟相与还尝试着比较这三种鸟？ 明确：“羁鸟”代表信念被束缚不能施展；“倦鸟”代表对世俗有疲倦之感。“飞鸟”是渴望自由的鸟儿。象征诗人不想再受官场束缚回到田园，得到了自由。 第三小组：归向何处？开荒南野际，守拙归园田。 追问：田园有什么独特的景物吸引着陶渊明？给人一种什么样的感受？ 明确：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 感受：简朴、空阔、恬静、幽静、和谐、朦胧。 追问：诗人如何描写园田？园田的景色有何特点 体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？ 明确：所见：方宅、草屋，榆柳、桃李、远村、炊烟。所闻：狗吠、鸡鸣。 白描手法，简笔勾勒，一方面说明诗人生活俭朴，一方面体现出诗人对自己的生活环境的满足感。“十余亩”“八九间”，乍看就是几个约数的集合，其实这正是乡里人散淡心情的写真，充满乡居生活的独特情趣，反映出诗人的洒脱率真。另一方面，从远到近景的描写，色彩之美，榆柳青绿，桃红李白，给人生机盎然之感。 提示：炼字，“荫”和“罗”，赋予榆柳桃李人的情趣，榆柳似乎有情，洒下清阴，荫蔽屋檐，为主人遮风挡雨；桃李似乎有意，含笑开放，罗列堂前，迎接主人归来。这两句写出了诗人对田园生活的喜爱之情，内心轻松愉悦满足。 “暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 明确：远景描写，“暧暧”“依依”，叠词之美，给人轻松惬意之感，引导学生读一读，体会这种感受;远望朦胧的村庄，升起袅袅炊烟，鸡鸣狗吠，以声衬静，田园生活宁静祥和。 追问：诗人为何对如此平凡的茅屋、树木、鸡鸣、狗吠如此津津乐道，如数家珍？ 明确：久在 ... ...
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