课题2 碳的氧化物 第1课时 二氧化碳 ◇教学目标◇ 知识目标 1.知道二氧化碳的物理性质和化学性质。 2.了解二氧化碳在生活和生产中的用途。 3.了解自然界中二氧化碳的循环。 4.知道温室效应,了解防止温室效应增强应采取的措施。 能力目标 1.在教师指导下独立思考和小组讨论,根据所要研究的具体问题设计实验方案。 2.通过教师的实验演示,培养学生观察、分析的能力。 素养目标 培养学生的学习兴趣和合作精神、创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。 ◇教学重难点◇ 教学重点 二氧化碳的化学性质。 教学难点 二氧化碳与水反应的探究。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 有一种物质,农民伯伯说它是“植物的粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师称它是“粉刷匠”;环境师却指责它是造成全球气候变暖的“罪魁祸首”,请你们猜一猜这种物质是什么呢 二、推进新课 1.二氧化碳的性质 [演示实验]实验6-3和6-4,适时指导学生观察并记录实验现象。 [实验记录] 项目 现象 分析 实验6-3 下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭 二氧化碳的密度比空气大,其不能燃烧,也不支持燃烧 实验6-4 塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水,导致塑料瓶中的压强小于外界大气压强 [提出问题]通过实验6-3和实验6-4,可以得出二氧化碳具有哪些性质 [归纳总结]二氧化碳是无色、无臭的气体,密度比空气大,能溶于水(通常状况下,1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳),不能燃烧,也不支持燃烧。 [讨论交流]列举一些生活实例,说明二氧化碳能溶于水。 [提出问题]二氧化碳溶于水的过程中,是否与水发生了化学反应呢 [演示实验]实验6-5,适时指导学生观察并记录实验现象。 [实验记录] 项目 (Ⅰ) (Ⅱ) (Ⅲ) 吹干第 三朵花 现象 纸花 不变色 纸花 不变色 纸花 变红 纸花又 变成紫色 分析 水不能 使紫色 石蕊溶 液变红 CO2不能 使紫色石蕊 溶液变红 CO2与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液变红 碳酸不 稳定, 易分解 [归纳总结]①二氧化碳能与水反应生成碳酸,反应的化学方程式为CO2+H2OH2CO3。 ②碳酸不稳定,易分解生成二氧化碳和水:H2CO3H2O+CO2↑。 [讲解]通过前面的学习,我们知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。 [过渡]影视舞台上经常见到云雾缭绕、使人如临仙境的景象,大家知道这种景象是如何产生的吗 (引导学生阅读教材第138页有关“干冰”的相关内容) [讲解]介绍“干冰”的有关知识:①固态二氧化碳叫“干冰”;②“干冰”升华吸热,可用作制冷剂,并可用于人工降雨。 [提出问题]二氧化碳有广泛的用途,请根据所学二氧化碳的性质总结其相关用途。 [归纳总结]二氧化碳的用途。 2.二氧化碳对生活和环境的影响 [过渡]二氧化碳本身无毒,但不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时就会影响人体健康。那二氧化碳对环境有什么影响 [归纳总结]①碳循环使大气中二氧化碳的含量相对稳定。 ②化石燃料燃烧和森林减少,使大气中二氧化碳的含量上升,导致温室效应增强。 3.低碳行动与可持续发展 [讨论交流]谈谈你知道的低碳行动措施。请同学们课后查阅相关资料,了解化学在减少二氧化碳排放、增强二氧化碳吸收等方面的创新技术。 [归纳总结] ◇板书设计◇ 课题2 碳的氧化物 第1课时 二氧化碳 1.物理性质:无色、无臭的气体、密度比空气大、能溶于水。 2.化学性质 3.用途:①灭火;②作制冷剂;③作气体肥料;④作化工原料;⑤制碳酸饮料。 4.影响 ◇教学反思◇ 本节课实验较多,与生活和生产实际联系较为紧密,内容趣味性较强,学生能积极主动获取知识,真正成了主动学习的参与者。通过本节课的学习,学生初步了解了二氧化碳对环境的影响及一些低碳行动方案,树立了关注环境、热爱自然的 ... ...
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