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课件网) 高考作文专项升格之审题立意 多元解读，思辨立意 学习目标： （1）掌握审题立意的基本方法，选取角度提取观点。 （2）能够透过现象看本质，提升思辨能力和判断能力。 一、审题立意方法概说 词 句 概念 内涵 思辨 多元解读，深刻立意 二、研讨病文，把脉病理 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 二、研讨病文，把脉病理 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 二、研讨病文，把脉病理 文王演《周易》，为的是让世人明白天之道。司马光着《资治通鉴》为的是让诸帝王将相吸取历史的教训，以更好地造福黎民百姓。近代鲁迅弃医从文，写下不计胜数的平凡文章，却能拯救人们的思想，将思想解放。《傅雷家书》里面不过是一个普通家庭里的书信，将它们修订好，却也能成为万家诵读传世佳作。而他们都有一共同点，他们因为文章而不普通，他们都是为了他人而存在，是大爱之举，因让人受益而永恒存在！ 二、研讨病文，把脉病理 1.身份界定不准 对“普通人”这一身份界定不清，在选取素材事例时容易出现偏差。相当多的学生选择了司马迁、苏轼、陶渊明、袁隆平、张桂梅等这些名人，或者写名人的成就、名人做普通的事情，最终把“普通人”变为了“名人”，这是概念混淆的错误。 二、研讨病文，把脉病理 2.概念界定不清 立意中，替换了关键词，喧宾夺主。部分考生未能准确把握“普通”一词的内涵，把“普通”等同于“挫折”“困境”“磨难”等，舍弃了“普通人”如何发光这一要义，而是重点孤立地谈“奋斗”“坚持”“信仰”“拼搏”等。 二、研讨病文，把脉病理 3.内涵阐释不明 考生未能很好地阐释“普通人”“做什么”以及“怎样做”能发光发热，特别是温暖了自己什么，又照亮了别人什么，能体现出何种个人价值和社会价值取向。 二、研讨病文，把脉病理 4.思辨能力欠缺 从发展的角度来看，“普通”与“不普通”并不是一成不变的，二者是相对而言甚至是可以相互转化的：身份普通但精神可以抵达高贵、地位普通但贡献能够不凡。能够辩证地看待这二元关系，并指出二者相互转化条件的考生为数不多。 三、考场作文层次区分 1.只写名人成就，不写普通人，30分。 2.虽写名人，但做的普通事，从普通人变成名人，40分。 3.写“普通人”的生活，涉及美好品质，44左右 4.“普通人的生活”，明确“发光”，48左右。 5.“普通人的生命价值”，个性化解读，53左右。 四、病文修改，提升指导 1.抓关键词句 在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我…… 四、病文修改，提升指导 2.分析关系 话题中暗含着“普通”与“不普通”的二元关系。考生在行文中要紧扣当下“普通人”这一普遍群体，思考“普通人”如何不囿于身份、地位、职业、能力、环境等的限制，不惧普通，不甘普通，从而超越普通。由普通到不 ... ...
