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课件网) （1）教师弹奏钢琴或播放音乐，当出现强音和弦的时候，让学生扮演某一动物迈着豪迈、威武、雄壮的步伐走路；当出现弱音和弦时，学生走出柔和、轻巧的步伐等。 （2）教师可以用鼓（中国鼓、非洲鼓等）持续敲击节奏×× ，力度较强的时候学生脚回应，力度较弱时拍腿回应。 动物走秀 欧四留 音跞堂 ●】 5● ●●1 ● 你好 你好 (师) 景× X (强) XXX (弱P) XXX x -(强f) (生) X X (强) XX X ( 弱P) XXX :x-(弱) 看图辨音响，你能感受下面哪张图表现的流水声强，哪张图 表现的流水声弱吗？清用“f”和“p”分别填在对应的括 号内。 ( 是推成敲 ● ● ● 0 1=D 器 9@-的-)]母_超&曼 0 卫 2 7胸-胸-)但82超 演唱 是谁在敲 1=C 中速风趣地 美国儿歌 3 5 3 2 3 2 是 谁 轻 轻 敲 着 窗 子？ 3 5 3 2 3 是p5 谁 咚 咚 在 敲 门？ 3 3 3 28 妈 妈 轻轻 敲着 窗 子， 5 3 3 3 23 弟 弟 咚咚 在敲 门。 当唱到的时候，两手打开， 如拿着一个充满气的气球。 当唱到时，两手缩紧，如 拿着一个漏气的气球。 1=D 演一演，动一动 P（3 )(5 33 2 3 2 将右手放在右耳旁，做出“听”的静止动作 X X X- 左前方轻轻拍手3次 f(3 )(5 3 3 2 3 1 将右手放在右耳旁，做出“听”的静止动作 X X X- 原地跺脚3次 P（5 (3 3 3 23 2 将双手手臂张开，手心朝下，成八字形 X X X- 左前方轻轻拍手3次 f(5 )(3 3 3 23 1 双手又腰，模仿弟弟淘气的样子 X X X- 原地哚脚事次 演唱 B 宇势 C 律动 合作簧台 同学 下节见/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 是谁在敲 教材分析 《是谁在敲》是一首风趣的美国儿歌，由4个乐句组成，歌曲只用了“1、2、3、5”4个音组成，全曲4个乐句的旋律都是由第一乐句的变化重复而成。歌曲的结构为a+a+a +a3。其中a和a在结束的时候只有一个音不同，演唱时用不同的力度记号f和P做力度对比处理，使得基本相同的两个旋律出现了不同的效果。后面的两个乐句也用了同样的写作手法。歌曲巧妙地运用力度记号表现了妈妈和弟弟敲门声的不同。通过歌曲的学习，让学生知道怎样敲门才有礼貌，从而培养学生讲文明懂礼貌的习惯。 学情分析 一年级学生在音乐课《是谁在敲》的学情分析中，表现出对新鲜事物强烈的好奇心和探索欲，他们喜欢通过听觉和动作来感受音乐的魅力，但对音乐术语和力度变化的理解尚显稚嫩，需要教师以生动有趣的方式引导，帮助他们逐步建立音乐感知和表达能力。 教学目标 审美感知：通过聆听《是谁在敲》这首乐曲，引导学生感受不同乐器的音色美和节奏变化带来的愉悦感。 艺术表现：鼓励学生模仿乐曲中的声音，用简单的身体动作或打击乐器表达自己对音乐的理解和感受。 创意实践：引导学生尝试创作简单的节奏序列或音乐故事，将《是谁在敲》的主题融入个人或小组的音乐创作中。 文化理解：介绍乐曲背后的文化背景或相关音乐故事，增进学生对多元音乐文化的认识和尊重。 教学重难点 教学重点：认知音乐力度记号“强f”和“弱p”，并理解其在歌曲中的表现。 教学难点：学生能够用正确的音乐语言表述所感知的音乐力度，并准确地将音乐力度记号运用到歌曲演唱中 教学过程 回声游戏 师：你好（强） 生：你好（弱） 设计意图：设置情境置身山谷，感受回声的感觉。 观看动物视频 （1）聆听哪个强，哪个弱？ （2）动物走秀 教师弹奏钢琴，当出现强的旋律时候，让学生扮演老虎迈着豪迈雄壮的步伐走路；当出现弱的旋律时，学生走出小猫柔和、轻巧的步伐等。 检验强弱 唱反调 师先打生后，进行节奏模仿 聆听瀑布和溪水声检验 引导学生观察教材中的两张图片，一张是小溪，另一张是瀑布。看着图片听相对应的音频，说说哪个声音大，哪个声音小。提示学生，声音的大和小，在音乐中 ... ...
