(
课件网) 碳和碳的氧化物 主题情境-碳中和 策划思路简介 一、设计理念 为提高中考复习阶段的效率，帮助学生建立完整的单元知识体系，使零散的知识系统化。依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的大概念教学设计出本课件。 基于大概念的建构，整体设计单元复习，并以真实情境为主线串讲知识点，激发学生兴趣，帮助学生构建完整的单元知识体系，促进学生对知识的深化理解与应用 二、适用时间 总复习阶段一轮复习时使用 单元知识结构图 世界是物质的，物质是变化的 (物质观 变化观) 物质制备视角 (转化观) 物质组成视角 (分类观) 物质类别视角 (性质观) 物质使用视角 (化学价值观) 含相同元素的物质间可以相互转化 根据物质的组成可以将其分为纯净物和混合物 物质性质决定物质的用途及其可发生的化学反应 物质的利用具有两面性，要合理利用 二氧化碳的制备原理及方法；物质之间可以相互转化 碳和碳的氧化物广泛应用的利与弊；树立低碳理念 木炭、活性炭、焦炭 金刚石、石墨、C60 碳单质、一氧化碳、二氧化碳的性质和用途 学科大概念 次级大概念 基本概念 基础知识 主题情境 碳中和 认识碳中和 减少碳排放 增加碳吸收 情境线 问题线 什么是碳中和？为什么要实现碳中和？如何实现碳中和？ 二氧化碳的排放途径有哪些？哪些物质可以转化为二氧化碳？减少二氧化碳的措施有哪些？ 知识线 碳和碳的氧化物的物理性质及用途；二氧化碳对生活和环境的影响 二氧化碳可以转化为哪些物质？如何增加碳吸收？实验室如何模拟碳吸收？ 碳和碳的氧化物的化学性质；二氧化碳的实验室制取；碳元素化合物的转化关系模型 目 录 情境导入 2 情境串知识 3 构建知识体系 4 学习目标 1 1. 了解碳中和、碳达峰的概念，知道碳排放主要来自含碳物质，掌握碳和碳的氧化物的物理性质和用途 2. 通过自然界中的碳循环，知道二氧化碳在自然界中的转化，从碳中和的概念出发寻找碳排放、碳吸收的途径，并建立碳元素化合物之间的关系，构建碳元素化合物物质转化模型 3. 通过实验室模拟碳吸收二氧化碳掌握二氧化碳的实验室制法 学习目标 针对我国碳排放的现状，中国提出“双碳”战略，力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。 情境导入 认识碳中和 什么是碳达峰、碳中和呢？ 情境串知识 “碳中和、碳达峰”中的“碳”指的是什么？ 二氧化碳(CO2) 碳中和 碳达峰 金刚石、石墨、C60、 一氧化碳、二氧化碳 活性炭、木炭 这些含碳物质具有哪些物理性质和用途？ 金刚石结构 石墨结构 C60结构 金刚石和石墨由碳原子构成，C60由C60分子构成 碳排放主要来自含碳物质，请同学们回忆学过的含碳物质有哪些？ 含碳物质 物理性质 用途 金刚石 石墨 C60 活性炭、木炭 一氧化碳 二氧化碳 无色透明，天然存在最硬的物质 裁玻璃、切割大理石等 灰黑色质软，有滑腻感，有良好导电性 制铅笔芯、电极、电刷等 应用于超导、催化、能源及医学等领域 有疏松多孔的结构，有吸附性 吸附色素和异味等 无色无味，密度比空气略小， 难溶于水 作燃料、冶炼金属 无色无味，密度比空气大， 能溶于水 灭火、气体肥料、干冰人工增雨、光合作用原料等 碳单质物理性质差异大的原因：碳原子的排列方式不同 二氧化碳含量过高会加剧温室效应 为什么要实现碳中和呢？ 温室效应加剧会对环境和人体健康造成什么影响？ 两极冰川融化 海平面升高 使土地沙漠化 造成农业减产 影响自然生态 改变生物多样性 极端天气增加 对环境的影响 对人体健康的影响 CO2本身没有毒性，但不能供给呼吸，在人群密集的地方应注意通风换气! 空气中二氧化碳的体积分数/% 对人体健康的影响 3 使人呼吸急促 10 使人丧失知觉、呼吸停止、以致死亡 物质一般都 ... ...
