23《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，能说清楚贝多芬创作乐曲的过程，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关怀。（重点） 2.品读并背诵第9自然段，能通过文字想象画面，感知音乐旋律，感受乐曲的美妙。（重点） 3.听乐曲《赛马》，能根据旋律，展开想象，描述画面，进一步体会音乐魅力。（难点） 教学过程： 创设情境，导入新课： 插上想象的翅膀，感悟艺术之美。同学们，本单元开启了漫步艺术长廊之旅。上一课我们在聆听了《高山流水》的美妙旋律中，感受到了艺术的魅力。这节课我们继续走进贝多芬的名作《月光曲》，一起打开想象的翅膀，感悟艺术之美。 活动一：梳理信息，体会情怀 一、回顾课文内容 课文写了大音乐家贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲并创作乐曲的故事。 二、梳理弹奏原因 一位享誉世界的音乐家，为什么会给一位素未谋面的盲姑娘弹奏乐曲并弹奏一曲又一曲呢？ （一）学生梳理信息交流汇报： 1.散步时听到有人在断断续续弹他的曲子； 2.走近茅屋，听到姑娘说“难弹，想听贝多芬本人弹奏一曲”； 3.被小女孩的贫穷懂事打动； 4.走进茅屋，发现是一位盲姑娘，让他内心起了波澜； 5.弹奏一曲后，盲姑娘不仅听出了贝多芬纯熟的技巧，真挚的感情，更听出了这是贝多芬本人创作的，让贝多芬有巧遇知音的欣喜和激动。 （二）引导学生综合以上信息说一说，培养思维的全面性 （三）绘制贝多芬心理变化图 贝多芬从听到琴声到创作乐曲，他的内心经历了怎样的变化？请用曲线图表示。 三、讲清创作过程，体会乐圣情怀 创设情境： 想想若干年后，当贝多芬回首往事，想起了《月光曲》的创作，他会怎么诉说？ 请结合曲线图并以“每当聆听这首乐曲，我便仿佛回到那个秋夜，......”为开头讲述贝多芬创作《月光曲》的故事。 预设： 那天我在莱茵河畔一个小镇上一条幽静的小路上散步，忽然听到有人在断断续续弹我的曲子，我心中不禁好奇，是谁在弹这首高难度的曲子？我不由地向乐声传来的小茅屋走去，原来是一对兄妹在谈话。那位姑娘想亲耳听听我弹奏的曲子，却因贫穷买不起音乐会的门票，但是姑娘并不抱怨，她的懂事让我心疼。我要推开门看看是怎样一位姑娘，原来她是一位盲姑娘，太让人心疼了，我要为她弹奏一曲。没想到，只一曲，这位从未听过我弹奏过的姑娘，却一下子听出了我就是贝多芬，简直是知音啊！多么有音乐天赋的姑娘啊，我抑制不住内心的激动，看着那晚的月色，我即兴为盲姑娘再弹一曲，创作了《月光曲》。 活动二：想象画面，感受旋律 一、想画面 1.想象概括画面 请同学们自由朗读第9段，用波浪线画出描写想象和联想的部分，想想在皮鞋匠的脑海中出现了哪几幅画面，并用词语概括。 月亮升起 微波粼粼 ——— 越升越高 刮风卷浪———月光照耀 波涛汹涌 2.交流表达 学生选择自己喜欢的一幅画面交流并朗读表达。 方法点拨： 聚焦文中的景物展开想象 抓住文中的动词展开想象 回顾积累的月光大海的词语，联系生活展开想象 二、明旋律 这样美妙的画面背后，乐曲的旋律是什么样子的？ 1.学生交流 预设： 从“月亮升起， 微波粼粼的海面上洒满了银光中”得知乐曲一开始的旋律是轻柔舒缓的；接着，通过“越升越高，穿过，刮风，卷浪”等词，感受到乐曲的旋律是渐渐高昂；最后，乐曲旋律是高昂激越的，从“一个连一个朝着岸边涌过来”中的“涌”字可以读出。 2.绘制乐曲旋律变化图 3.闭眼聆听《月光曲》 ，丰富画面，感知旋律。 4.结合表格，想象画面，配乐读出乐曲旋律的变化之美。 三、悟情感 1.对比两张曲线图，懂贝多芬创作情怀 贝多芬的乐曲为何会有如此的旋律变化呢？对比贝多芬情感变化图，你有什么发现？ 2.学生交流 乐曲的旋律变化正是贝多芬遇见盲姑娘心路历程的写照，既有初听琴声的好奇 ... ...