课 时 教 案 第四单元整体教学设计 编写时间： 年 月 日 备课人员： 主备人： 单元名称 第四单元：动物朋友 一、单元教材分析： (一)课标分析： (1)对学习汉字有浓厚的兴趣，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整 洁。 (2)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能联系上下文，理解词 句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，在理解语句的过程中，了解冒号的一般 用法。 (3)诵读优秀诗文，领悟诗文大意。 (4)乐于书面表达，增强习作的自信心。留心观察，把自己觉得新奇有趣或印象最深 、最 受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确 使用冒号、 引号等标点符号。 (二)教材分析： 本单元的人文主题是“动物朋友”,围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让 学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的 热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。人文主题既是单元学习要落实的学 习和成长目标之一，同时也 为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表 达训练要素的落实是紧密相关的。 本单元编排了三篇课文，分别是老舍先生的《猫》《母鸡》、丰子恺先 生的《白鹅 》,此外在阅读链接中还加入了夏丏尊和周而复先生的《猫》和俄国叶·诺索夫的《白鹅 》。选编这三篇课文，不仅仅是为了落实有关动物朋友的情感价值观教育，更重要的是为 了落实具体的阅读训练要素，即“体会作家是如何表达对动物的感情的。”同时通过对选 文描写动物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写 自己喜欢的动物，试着写出特点”中。 “体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不 多见，大多 数与表达情感有关的阅读训练要素，都集中于体会作者表达了 什么样的情感。虽然两者 都与表达情感有关，但是区别是较大的：体会课 文表达的思想感情侧重于学习如何能体 会到，比如借助“想象”、抓人物 动作、语言、神态，抓关键语句等；而体会作者是如 何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。 二、单元教学目标： (一)积累与运用本单元需要掌握的认识46个生字，会写45个生字，36个字词。 理解 字义正确读写生词。 ( 二 ) 通过找中心句、抓关键词句等方法概括段落大意理解课文主要内容； ( 三 )通过有感情地朗读、圈画、批注、对比阅读等方法，体会作者表达的对动 物的 感情； ( 四 ) 能结合自己的观察和体验，把喜欢的动物朋友以及喜欢的原因说清楚； ( 五 )通过创设真实情境，激发介绍动物朋友的兴趣，学习迁移运用作家的表达 方法 ，写出动物朋友的独特之处； ( 六 )同伴之间互相鉴赏评价，认识彼此的动物朋友。 三、单元核心素养目标： ①文化自信：本单元的人文主题是“动物朋友”,围绕这样的主题编排组织单元学习内 容， 意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了 解小动物 的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。 ②语言运用：人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部 分创 设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。 ③思维能力：落实有关动物朋友的情感价值观教育，落实具体的阅读训练要素，即“ 体会 作家是如何表达对动物的感情的。”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，应 将其转化 为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写自己喜欢的动物，试着写出特点” 中。 ④审美创造：围绕动物主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与 动物 的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护 动物，与 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
