语文学科学案 设计教师： 审阅人：语文组 使用班级：_____学生姓名：_____ 编号：2024-2025 学年度（上）学期 号 使用时间：_____ 课题 第七课 《短歌行》 课型 新授课 课标要求： 阅读中国古代诗歌，体会其思想内涵、艺术魅力，感受中华文化的博大精深，增进对中华民族文化的认同感和自豪感。 学习从不同角度、不同层面解读古代诗歌，了解诗歌的表现手法，如比兴、用典等，提高对古代诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣。 核心素养： 语言建构与运用：品味《短歌行》中古朴典雅、简洁凝练的语言，学习诗歌中富有表现力的词汇和句式，如 “青青子衿，悠悠我心” 等，理解其内涵并能在写作中借鉴运用，提升语言运用水平。 思维发展与提升：通过分析诗歌的结构层次、意象组合以及情感脉络，培养逻辑思维与形象思维能力，深入思考诗人在诗歌中所表达的政治理想、人生感慨以及对人才的渴望背后的思维逻辑。 审美鉴赏与创造：感受诗歌所营造的深沉、慷慨、悲凉的审美意境，鉴赏诗歌中比兴、用典等艺术手法所带来的独特艺术魅力，尝试进行诗歌朗诵、改写或创作，展现个人对《短歌行》的审美理解与艺术创造能力。 文化传承与理解：理解《短歌行》所反映的三国时期的社会文化风貌，体会曹操作为政治家、文学家在诗歌中所传达出的建功立业的雄心壮志、对贤才的渴慕以及对人生短暂的忧思，传承和弘扬中国古代文学中的英雄主义和进取精神。 学习目标： 了解曹操的生平经历、文学成就以及《短歌行》的创作背景，理解诗歌的基本内容与主题思想。 品味诗歌中的意象，如 “明月”“乌鹊” 等，分析其象征意义，体会诗人如何借意象表达情感。 掌握诗歌中比兴、用典等表现手法，理解其在诗歌中的作用，提高诗歌鉴赏能力。 体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感，包括对时光易逝的感慨、对贤才的渴望、对建功立业的追求等，感受曹操的人格魅力与思想境界。 学习重难点： 学习重点 ·深入剖析诗歌中的意象，理解诗人通过意象委婉含蓄地表达对贤才的思念与渴慕之情。 ·体会诗歌中比兴手法的运用，感受其艺术感染力。 ·理解诗歌中用典的含义与作用。 学习难点 ·领悟诗歌中曹操复杂情感的交织与融合：渴望贤才与建功立业所结合。 ·把握诗歌中的特殊句式、词类活用、重点实词等文言知识。 情景导学： 在那乱世纷争的三国时期，烽火连天，英雄辈出。曹操，这位雄才大略的政治家、军事家，心怀统一天下的壮志。然而，时光匆匆，人生苦短，大业未成，而贤才难求。在一个寂静的夜晚，曹操宴饮群臣，望着夜空的明月，听着乌鹊的啼鸣，心中感慨万千。他深知，要成就霸业，必须广纳贤才。于是，他举杯赋诗，唱出了这首《短歌行》，歌声中既有对时光易逝的喟叹，又有对贤才的殷切呼唤，更有对建功立业的强烈渴望。让我们走进《短歌行》，去聆听曹操的心声，感受那个时代的风云激荡与英雄情怀。 任务探究一：意象与情感分析 1.问题探究：引导学生找出诗中的主要意象，并分组讨论这些意象的象征意义及其与诗人情感的联系。 明确： 对于 “明月”，“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”，明月高悬天际，明亮却难以摘取，象征着贤才如同明月般高洁、遥远而难以求得，诗人借此表达了对贤才的渴望以及求贤不得的深深忧虑。 “乌鹊”，“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？” 乌鹊在月夜下找不到栖息之所，象征着当时社会动荡，贤才们漂泊不定，不知该归依何处，而诗人以乌鹊喻贤才，也暗示了自己渴望为贤才提供归宿，表达出对贤才的关切与招揽之意。 “子衿”，源于《诗经 郑风 子衿》，原诗表达女子对情人的思念，曹操在此借 “青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，以 “子衿” 指代贤才，表达自己对贤才的思念与牵挂，这种化用典故的意象运用，使 ... ...
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