教学设计 授课信息 课题 海岸地貌与冰川地貌 课型 新授课 课时 两课时 授课人 教科书 湘教版普通高中教科书地理必修第一册 教学分析 课标分析 课标：通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点。 解读：通过材料、视频、图像等资料准确判断海岸与冰川地貌类型。掌握地貌的形成原因，简单分析地貌对人类活动的影响。了解海岸与冰川地貌的空间分布特点，通过观察和实验，学会描述景观特点，解释其形成过程。 教材分析 本课时是第二章《地球表面形态》第三节《喀斯特、海岸和冰川地貌》的第二、三课时，教材从海浪侵蚀与沉积、冰川侵蚀等外力作用入手，阐述了海岸地貌和冰川地貌的分布与特点。学生对于海岸地貌，特别是沙嘴、离岸堤、水下沙坝等缺乏感性认识，教学中充分利用图文资料并设置活动，突破难点。对于冰川地貌，教材只介绍了冰蚀地貌，教学时适当补充冰碛地貌，以完善学生的知识结构。该部分是地球岩石圈内容的拓展延伸，是高中自然地理内容的重要组成，同时也为后面自然地理环境的整体性等知识的学习奠定基础。 学情分析 教学对象为高一年级学生。他们对地理现象有较强烈的好奇心和探究欲，学习兴趣浓厚，探究意识较强，在合作探究、自主解决问题等方面有巨大潜力。此前，学生已经对岩石圈与地球表面形态有了基本认识，但他们的地理知识偏重概念理解和理论分析，地理实践经验欠缺，探究能力尚待开发，因而本节课的探究活动有一定困难。从学习方法上看，他们已具备一定获取、解读信息的能力，但缺乏相关生活经验，对自然要素的相互作用没有整体的认识，综合分析能力不足，难以建立科学系统的人地协调观，需要教师进行启发引导。 教学目标 [区域认知]知道海岸地貌和冰川地貌的典型分布地方。 [综合思维]从自然地理要素相互作用的角度，认知海岸地貌和冰川地貌的成因。 [地理实践力]通过野外观察或运用图像，认识海岸地貌和冰川地貌类型。 [人地协调观]感悟自然之美，树立人地和谐的地理理念。 重难点 海岸地貌与冰川地貌的形成过程。 教学方法 讲授法、问题情景法、地图法、探究法等。 教学过程设计1 教学环节一：新课导入 教师与学生活动 设计意图 教师：播放海浪冲刷海岸的视频，提问：视频中的说的是哪两个世界在碰撞？ 学生：（预设）海洋与陆地。 吸引学生注意力，以疑问的方式调动学生思维，并引入新课内容。 （过渡）这个相互碰撞的地带是什么呢？答案是海岸带，它连接着海洋和陆地，是两者间互相作用的“地带”，即海洋和陆地的过渡地带。接下来，让我们先一同走近海岸带的学习。 学生：跟随老师进行回顾思考。 知识铺垫，加深学生的认识。 教学环节二：新课讲授 教师与学生活动 设计意图 海岸带 阐述海岸带的定义，引导学生理解概念，分别从相互接触和相互作用进行具体描述。 相互接触 教师：结合海岸的侧视图，讲授海岸（潮上带）、潮间带、水下岸坡（潮下带）的位置与特征，并进一步阐述海岸线与海岸带的区别。 海岸类型 教师：展示不同海岸类型图片，请同学观察这些海岸有何不同？ 学生：（预设）物质组成不相同。 教师：阐述按照海岸的物质组成，可划分为淤泥质海岸、砂砾质海岸、基岩海岸、生物海岸等。进一步简单补充：各海岸的成因、特点、我国主要分布及其利用。基岩海岸的组成物质是坚硬岩石，耐冲刷，地质条件稳定，沿岸坡陡水深，利于港口建设，发展景观旅游；淤泥质海岸大部分由淤泥来组成，海岸带宽大，晒盐和滩涂养殖；生物海岸主要是有动物和植物来构成的，如：珊瑚虫堆积和红树林组成的生物海岸，保护海岸，抵御风浪侵蚀，保护生物多样性；砂质海岸是由颗粒较粗的砂和砾石组成，是开辟海滨浴场的理想之地，主要发源于河流入海口两侧，河流提供丰富的沙源，波浪再将入 ... ...
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