北师大版《分桃子》教学设计 一、教学目标 学生能理解并掌握两位数除以一位数（十位能被整除）的笔算方法，准确进行计算。 经历动手操作、小组合作与交流等活动，提升动手实践与逻辑思维能力，培养合作精神。 体会数学与生活的紧密联系，在解决问题中增强数学应用意识，激发学习数学的热情。 二、教学重难点 重点 熟练掌握两位数除以一位数（十位能被整除）的笔算流程。 深刻理解除法竖式中每一步的算理。 难点 清晰把握除法竖式里十位和个位的计算顺序及内在含义，能正确处理余数。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践操作法有机融合 教学准备 多媒体课件、小棒、学习任务单 五、教学过程 趣味引桃境（情境导入） 利用多媒体展示色彩鲜艳、饱满诱人的桃子图片，同时播放欢快的动物音效，营造生动活泼的森林场景。教师声情并茂地讲述：“在美丽的大森林里，猴妈妈收获了一些桃子，她想把这些桃子平均分给 2 只可爱的小猴子，每只小猴子能分到多少个呢？小朋友们，快来帮猴妈妈分一分吧！” 设计意图：通过创设充满趣味和生活气息的情境，充分调动学生的好奇心和积极性，自然流畅地引出本节课的核心问题，为后续教学奠定良好的情感和认知基础。 探索分桃法（探究新知） 分发小棒，让学生以小组为单位，用小棒模拟桃子进行分配。教师引导学生先将 6 捆小棒（每捆 10 根，代表 60）平均分给 2 只 “小猴子”，观察每只 “小猴子” 得到几捆，即 60÷2 = 30。然后再分剩下的 8 根小棒，8÷2 = 4。最后将两次分得的结果相加，得到每只 “小猴子” 共分到 34 根小棒，也就是 34 个桃子。 教师在黑板上同步展示除法竖式的书写过程，结合小棒的分配详细讲解：“先看被除数的十位，6 个十除以 2，商 3 个十，所以 3 要写在十位上，表示 30。分掉 6 个十后，没有剩余，再把个位上的 8 落下来，8 个一除以 2，商 4 个一，4 写在个位上。” 改变猴子数量为 3 只，让学生自主尝试用小棒分 68 个桃子，并在学习任务单上尝试列出竖式计算过程。教师巡视各小组，观察学生的操作和计算情况，及时给予指导和鼓励。随后，请一位学生上台展示分小棒和竖式计算过程，教师引导其他学生进行评价和补充，共同总结：68÷3 = 22......2，强调余数 2 要比除数 3 小。 设计意图：借助直观的小棒操作，将抽象的数学计算具象化，帮助学生建立清晰的表象，深入理解除法竖式的计算步骤和算理。小组合作与自主探究培养了学生的合作能力和独立思考能力。 积木练桃术（课堂练习） 幼儿园分积木问题： （1）展示幼儿园积木的图片，创设情境：“幼儿园有 86 块积木，要平均分给 2 个大班，小朋友们想想怎么分呢？” 先让学生在小组内用小棒模拟分积木，再用竖式计算。教师引导学生结合分积木的过程，解释竖式中每一步的含义：“先分 8 捆积木，80÷2 = 40，十位商 4；再分 6 块，6÷2 = 3，个位商 3，所以每班分到 43 块。” （2）继续提问：“如果把这些积木平均分给 4 个小班呢？” 学生独立完成计算后，同桌交流讨论，教师请学生上台展示竖式计算过程，并讲解余数的意义，即 86÷4 = 21......2，表示每班分到 21 块，还剩 2 块。 竖式计算题目 如 67÷6、84÷2、85÷4、96÷3 等，要求学生在规定时间内完成计算，并在小组内互相批改。教师针对学生的错误进行集中讲解和分析，强化计算方法。 填一填相关的填空题 如（14）×2 = 28、（11）×3 = 33、（32）×2 = 64、（21）×4 = 84、（11）×8 = 88、（11）×7 = 77 等。教师引导学生思考乘法与除法的关系，利用乘法口诀来解决除法问题，巩固学生的运算能力。 解决生活实际问题 展示淘气的 43 张照片和相册每页能装 4 张照片的情境，提问：“可以装满多少页，还剩几张？” 学生独立思考后，列出算式 43÷4 = 1 ... ...
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