第九单元《溶液》教学设计 课题1 溶液及其应用 第1课时 溶液的形成及组成 课题1 溶液及其应用 课时 2 授课年级 初三 课标要求 内容要求： 1.知道水是一种重要的溶剂。 2.认识溶解现象；知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性。 学业要求： 能依据物质的组成对物质进行分类。 教材 分析 溶液有着广泛的用途，生活中，我们见到的白酒、汽水、食醋，农业上无土栽培用的营养液，工业上用的盐酸、硫酸，实验室中用到的石灰水、食盐水等等都是溶液。了解溶液的形成过程、组成、基本特征以及溶液的有关计算，是初中化学学习的重要任务。 本课题从定性的角度初步认识溶液，分为两个主题，一是溶液的形成，二是溶液的应用，第一个主题的内容相对较多，包括溶液的概念、溶液的组成、溶解性的影响因素和物质溶解时的吸放热现象等内容，教学中要注意把握节奏，分课时进行讲解。 本课时从学生熟悉的大海导入，引发学生思考溶液的形成过程。再结合实验探究，让学生从宏观和微观两个角度认识溶液，并体会物质溶解过程的本质。溶液的组成在教材中主要以概念的形式给出，并举例说明，但判断溶液中的溶剂和溶质是溶液学习初期，学生的易混易错点，所以在教材中应补充说明，多做练习。 另外，2024版新教材将“乳化作用”这一知识点删除，在教学中要注意，有关乳浊液的知识可通过学生自主学习教材资料卡片的形式进行。 学情分析 本课是关于溶液的初步认识，从生活积累看，学生对溶液已不陌生，如生活中所见到的糖水、盐水、大海等都属于溶液，但对溶液只是处于感性认识阶段，甚至受生活经验的干扰，还会存在一些认识上的偏差，如认为物质加入水中后就能形成溶液，溶液是无色透明的，等等。学生对于溶液本质特征的了解，溶液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和日常生活中的作用和价值的了解，还是远远不够的，所以，需要进一步深入系统学习。从实验技能看，经过前面的学习，学生已经具备了一定的化学实验操作能力，对于自主探究和合作学习的方式也有了一些体验。 教学目标 1.通过蔗糖、食盐的溶解实验，认识溶解现象，并能从宏观和微观角度理解溶解的概念。 2.知道溶液的组成和特性，能正确区分溶质和溶剂。 3.知道水是一种重要的溶剂。 教学重、难点 重点：建立溶液的概念，并认识溶液、溶剂和溶质三者之间的关系。 难点：从宏观和微观角度理解溶解的概念。 核心素养 化学观念：通过对溶液的形成过程和组成的学习，丰富对物质多样性的认识，并能对溶液、溶质和溶剂进行分类。 科学思维：通过实验探究，并结合分析、推理等科学方法，理解溶液的形成过程，形成基于实验事实进行证据推理的思维能力。 科学探究与实践：通过蔗糖溶解实验认识科学探究在化学学习中的重要性，并锻炼基本的实验操作技能。 科学态度与责任：通过对溶液的初步认识，培养学生对物质世界及其变化的好奇心、探究欲和审美情趣。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一、 新课导入 【图片展示】大海。 【新课引入】我们知道，海洋是地球上最大的储水库，所以海洋是地球生命的起源，在那波涛汹涌的波浪之下，孕育着无数的生命。 【提问】同学们尝过海水吗？海水的味道和我们喝的饮用水有什么区别？（海水的味道是咸的、苦的）那么海水和水的味道为什么不一样呢？ 【讲解】水是一种纯净物，水中含有大量的水分子。而海水是一种混合物，除了大量的水分子，海水中还含有氯化钠、氯化镁、硫酸镁、氯化钙等物质，所以海水的味道又苦又咸。 【过渡】水中混有其他物质对我们来说并不陌生，如蔗糖溶于水中形成甜甜的糖水，食盐溶于水中形成咸咸的盐水等，那么蔗糖、氯化钠等物质是如何溶解在水中的呢？下面我们通过实验来一探究竟。 通过学生熟悉的大海让学生认识物 ... ...
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