14.《促织》第一课时教学设计 【教学目标】 语言建构与运用 夯实字音、字形等基础知识;掌握文中的文言知识;品味小说语言。 思维发展与提升 了解背景,赏析小说中富有特色的人物形象;把握小说的情节,通过编写 故事提纲,领会其情节曲折离奇、起伏跌宕的特点。 审美鉴赏与创造 理解作者借讲前朝故事来揭露黑暗现实的创作意图;赏析小说的写作技 巧;鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。 文化传承与理解 理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟,形成正确的价值观与情 感观;理解作品的社会意义。 【教学重点】 1. 掌握文中的文言知识。 2. 理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。 【教学难点】 理解小说刺贪刺虐的主题、作者对人生的感悟及作品的社会意义。 【教学方法】 诵读感悟、分析鉴赏、合作探究。 【教学课时 】 2 课时。 【教学过程】 第一课时 (一)作者及作品介绍 1、关于作者 蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出 文学家,山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家 庭。19 岁应童子试, 以县、府、道三考皆第一而闻名,补博士弟子员。但后来却屡应省试 不第,直至 71 岁时才成岁贡生。为生活所迫,他除了做幕宾数年之外,主要是在本县做塾 师,几近 40 年。1715 年(清康熙五十四年)正月病逝。 2、关于《聊斋志异》 《聊斋志异》:清代短篇文言小说集,是蒲松龄的代表作。 “聊斋 ”是他的书斋名称, “志 ”是记述的意思,“异 ”指奇异的故事。蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》,40 岁左右 基本完成,以后不断有所修改和增补,直到死前为止。这部作品,是他一生心血的结晶。 《聊斋志异》主要内容(故事分类):1、揭露社会黑暗,赞扬被压迫者的反抗;2、广泛 揭露科举制度的弊端;3、抨击封建礼教和婚姻制度,歌颂纯真爱情;4、有教育意义的寓言 故事。 其一、怀着对现实社会的愤懑情绪,揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸, 譬如《促织》《席方平》《商三官》。 二、讽刺科举制度的弊端,勾画出考官们昏庸贪婪的面目,揭露考场中营私舞弊的乱象, 如《司文郎》《颜氏》《书痴》等篇。 三、抨击封建礼教和婚姻制度,歌颂纯真爱情,有《婴宁》《连城》等。 四、具有教育意义的阐释伦理道德的寓意故事,如《画皮》《劳山道士》等。 (二)解题 促织,即蟋蟀的别名。俗名蛐蛐、夜鸣虫(因为它在夜晚鸣叫)、将军虫、秋虫、斗鸡。 这种昆虫常出现在古人的诗歌中,如《诗经 ·唐风 ·蟋蟀》:“蟋蟀在堂,岁聿其莫。《诗 经 · 豳风 ·七月》 :“十月蟋蟀入我床下。”古人把蟋蟀鸣叫的声音附会成“催促织布 ”,遂 称之为“促织 ”。《古诗十九首 ·明月皎夜光》就有“ 明月皎夜光,促织鸣东壁 ”的诗句。 促 织的雄虫好斗,且后腿粗壮,善于跳跃。是古代和现代玩斗的对象。唐宋以来,从宫中到民 间,斗促织的游戏蔚然成风;现在社会上也有一些人喜欢养促织,斗促织。 (三)梳理情节,提炼线索 1、梳理结构,理清线索 阅读全文,按故事 “序幕—开端—发展—高潮—结———尾声 ”的结构,给课文分层并概括 各部分的大意。 序幕:第 1 段朝廷征促织 开端:第 2段成名被摊派交纳促织 发展:第 3-4段 卜促织,按图索促织 高潮:第 5-7段成子毙促织、化促织、斗促织 结局:第 8段成名献促织 尾声:第 9段作者评促织 思考:故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节的好处 1. 突出“促织 ”在故事中的重要作用,使主线清晰,情节紧凑。 2.让成名一家的命运随着促织的得失而起伏不定,扣人心弦。 3.让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷和命运的无情。 (四)疏通字词,解读文本 引导学生搞懂字 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~