14.《促织》第一课时教学设计 【教学目标】 语言建构与运用 夯实字音、字形等基础知识；掌握文中的文言知识；品味小说语言。 思维发展与提升 了解背景，赏析小说中富有特色的人物形象；把握小说的情节，通过编写 故事提纲，领会其情节曲折离奇、起伏跌宕的特点。 审美鉴赏与创造 理解作者借讲前朝故事来揭露黑暗现实的创作意图；赏析小说的写作技 巧；鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。 文化传承与理解 理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟，形成正确的价值观与情 感观；理解作品的社会意义。 【教学重点】 1． 掌握文中的文言知识。 2． 理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。 【教学难点】 理解小说刺贪刺虐的主题、作者对人生的感悟及作品的社会意义。 【教学方法】 诵读感悟、分析鉴赏、合作探究。 【教学课时 】 2 课时。 【教学过程】 第一课时 （一）作者及作品介绍 1、关于作者 蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出 文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家 庭。19 岁应童子试， 以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。但后来却屡应省试 不第，直至 71 岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了做幕宾数年之外，主要是在本县做塾 师，几近 40 年。1715 年（清康熙五十四年）正月病逝。 2、关于《聊斋志异》 《聊斋志异》：清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作。 “聊斋 ”是他的书斋名称， “志 ”是记述的意思，“异 ”指奇异的故事。蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》，40 岁左右 基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 《聊斋志异》主要内容（故事分类）：1、揭露社会黑暗，赞扬被压迫者的反抗；2、广泛 揭露科举制度的弊端；3、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱情；4、有教育意义的寓言 故事。 其一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸， 譬如《促织》《席方平》《商三官》。 二、讽刺科举制度的弊端，勾画出考官们昏庸贪婪的面目，揭露考场中营私舞弊的乱象， 如《司文郎》《颜氏》《书痴》等篇。 三、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱情，有《婴宁》《连城》等。 四、具有教育意义的阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》《劳山道士》等。 （二）解题 促织，即蟋蟀的别名。俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）、将军虫、秋虫、斗鸡。 这种昆虫常出现在古人的诗歌中，如《诗经 ·唐风 ·蟋蟀》:“蟋蟀在堂，岁聿其莫。《诗 经 · 豳风 ·七月》 :“十月蟋蟀入我床下。”古人把蟋蟀鸣叫的声音附会成“催促织布 ”，遂 称之为“促织 ”。《古诗十九首 ·明月皎夜光》就有“ 明月皎夜光，促织鸣东壁 ”的诗句。 促 织的雄虫好斗，且后腿粗壮，善于跳跃。是古代和现代玩斗的对象。唐宋以来，从宫中到民 间，斗促织的游戏蔚然成风；现在社会上也有一些人喜欢养促织，斗促织。 （三）梳理情节，提炼线索 1、梳理结构，理清线索 阅读全文，按故事 “序幕—开端—发展—高潮—结———尾声 ”的结构，给课文分层并概括 各部分的大意。 序幕：第 1 段朝廷征促织 开端：第 2段成名被摊派交纳促织 发展：第 3-4段 卜促织，按图索促织 高潮：第 5-7段成子毙促织、化促织、斗促织 结局：第 8段成名献促织 尾声：第 9段作者评促织 思考：故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节的好处 1. 突出“促织 ”在故事中的重要作用，使主线清晰，情节紧凑。 2.让成名一家的命运随着促织的得失而起伏不定，扣人心弦。 3.让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷和命运的无情。 （四）疏通字词，解读文本 引导学生搞懂字 ... ...
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