高一语文统编必修下第八单元 16 课 阿房宫赋（第 3 课时）教学设计 一、教学目标： 1 ．探究杜牧以“赋 ”达意，如何体现警示价值 2 ．辞赋本色是谏书———探究《阿房宫赋》中的理性表达 二、教学过程： 环节要点 教师活动 学生活动 环 节 一 ： 《 阿房 宫 赋 》课程 导入 【引入】 自我介绍并说明本节课的学习目标。 【讲授】 同学们大家好，今天我们进入《阿房宫赋》第三课时的学 习，经过第一、第二两个课时，我们已经对杜牧笔下“阿房宫 ” 的辉煌壮观、富丽堂皇有了初步的理解。阿房宫，作为恢弘一 时的建筑早已堙没于历史长河之中，但 514 字的《阿房宫赋》 却在千年岁月的淘洗中未曾磨损分毫。那本节课，老师就和同 学们一起来探究两个问题：1.杜牧以“赋 ”达意，如何体现警 示价值？———杜牧作为晚唐最杰出的诗人之一，他为什么不以 “阿房宫 ”为题材写一首“讽谏 ”或者“史论 ”诗呢？杜牧采 用“赋 ”这一文体，在表达主题上有何独到之处？第 2 个问题， 辞赋本色是谏书———让我们一起探究《阿房宫赋》 中的理性表 达。 思考、聆听 环节二： 以 赋 达 意 ， 如何 体现警示 价值？ 【活动】 学生用 5 分钟时间，再次熟悉《阿房宫赋》 的前三段，并 针对其中“铺陈 ”部分做勾画并思考。 【讲授】 通过两位评论家对赋的评论：“情以物兴，故义必明雅；物 以情观，故词必巧丽。———刘勰 ” “诗人之赋丽以则，辞人之 赋丽以淫。———扬雄 ”引导学生认识到：杜牧在选择以赋这一 文体来写阿房宫时，他的角色定位不仅是普通的诗人，更多的 是以一位有着极强忧患意识和历史使命感的士大夫的身份来写 的。因此，我们今天来读这篇 《阿房宫赋》，就不能把它仅仅 当作文采华丽的一篇美文，一定要关注它鲜明的政治意义和现 实的警示价值。 首先，我们都知道，《阿房宫赋》是一篇“赋 ”，而赋的文 思考、书写 聆听 1 / 5 体特点，首先是要对事物的多姿多彩做形象化的描写，力求把 事物的特征全面详尽地显示在读者的眼前；在这个基础上，还 要尤其重视赋的“写志 ”作用。 下面，我们就从文章的第一段开始，来探究杜牧是如何通 过“赋 ”这一文体来体现警示价值的。文章是以“六王毕，四 海一；蜀山兀，阿房出 ”四句开始叙述的，寥寥十二个字，却 分别从时间和空间两个维度上来对“阿房宫 ”的构筑做扼要的 概括。然后，作者便转入了对阿房宫的内在结构做详尽的描绘： “覆压三百余里，隔离天日———从广度上，骊山北构而西折， 直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙———从地势走向上分别写出了 阿房宫规模的宏伟和非凡的气势；接着，便用“五步一楼，十 步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角 ”写出宫 内楼阁建筑的奢侈与豪华。而 “盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡， 矗不知其几千万落 ”，更把宫内建筑的繁复做了一个简洁的概 括。但是，我们需要注意的是，这样的写法并不是要对阿房宫 的富丽堂皇做歌颂性的展示，恰恰相反，作者是要借助于这样 的描绘，对秦始皇的骄奢淫逸做锋利的揭露与批判。 于是，我们在对阿房宫的建筑有了感性的认识之后，作者 便以磅礴的气势，开始展开对这一切的愤怒申讨：我们先来看 以下几个句子：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹 高 低冥迷，不知西东 歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄 歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄 从这几句的内在联 系看，前面两句“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹 ”， 采用夸饰的手法，写出了阿房宫内的桥与廊的宏伟壮观，也表 达了对这一切所呈现出的奢侈与骄纵的痛斥；接着的两句“高 低冥迷，不知西东 ”是对上述一组两句的概括。“歌台暖响，春 光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄 ”，则构成了又一组排比，从建筑 的奢侈转入 ... ...
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