2025—2026学年九年级历史上册导学案 课题：第11课 古代日本 课型：新授课 学习目标 【课标要求】 通过大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。 【素养目标】 1.时空观念：了解古代日本的地理位置和历史时期，掌握日本历史发展的基本脉络，认识到日本在不同历史阶段的特点和变化； 2.史料实证：通过引用相关史料，如文献记载、图片等，培养学生分析史料、提取信息的能力，从而论证历史问题； 3.历史解释：引导学生对大化改新的内容和意义进行分析和评价，培养学生的历史解释能力，使学生能够从不同角度理解历史事件； 4.唯物史观：通过分析大化改新的背景和影响，理解生产力与生产关系的辩证关系，以及经济基础对上层建筑的决定作用； 5.家国情怀：通过了解大化改新等日本历史文化，培养学生对本民族文化的认同感和自豪感。 【重难点】 1.重点：大化改新的背景、内容和影响，幕府统治的形成和特点。 2.难点：理解大化改新对日本社会的变革作用，分析幕府统治与中央的关系。 学习任务一、6世纪前的日本 【阅读教材，自主预习】 阅读课本52页相关内容，完成相应的导学任务。 【问题导向，明确重点】 （一）核心素养，基础构建：1. 世纪，日本基本实现了统一，完成统一的政权是 政权。（时空观念） 中小学教育资源及组卷应用平台 2.大和国的大王依靠 统治，日本部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶，所以此时日本处于 制社会。（唯物史观）21世纪教育网(www.21cnjy.com) 【小试牛刀，当堂练习】 1．《后汉书·东夷列传》记载：建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。此时的日本 A．有一百多个小国 B．基本实现了统一 C．正式改称日本国 D．进入幕府统治时期 2．【时空观念】日本是东亚的一个岛国，由四个大岛及其附近数千个小岛组成。5世纪初，在本州中部兴起并统一了日本的政权名称是 A．太平天国政权 B．大和政权 C．通贵政权 D．大顺政权 学习任务二、大化改新 【阅读教材，自主预习】 阅读课本53页相关内容，完成相应的导学任务。 【问题导向，明确重点】 （一）核心素养，基础构建：1.6—9世纪，日本积极吸收中国文化进行改革，其中 年日本学习唐朝进行的改革，史称 。这次改革使日本发展成为一个中央集权制的 国家，标志着日本由奴隶社会过渡到封建社会。（时空观念、唯物史观） 2.大化改新的主要内容是：（1）政治上建立以天蝗为中心的 制度，地方设国、郡、礼三级，由中央派官治理，学习的是中国古代的君主专制中央集权制度和地方的郡县制度。 （2）经济上实行搬田收授法，废私地、私民，国家分土地给公民，统一赋税。 【小试牛刀，当堂练习】 3．（2025·龙东中考·12）中华文化源远流长，博大精深。历史上，日本曾长期吸收中国文化，它仿效唐朝的典章制度进行的改革是 A．大化改新 B．新经济政策 C．明治维新 D．罗斯福新政 4．（2025·山东烟台中考·20）646年，在从中国留学归国的革新派推动下，日本进行了具有划时代意义的变革，成功地移植了中国的典章制度。由此，日本 A．依靠贵族基本实现了全国统一 B．成为中央集权制的封建国家 C．进入近700年的幕府统治时期 D．开始跻身资本主义强国之列 5．【唯物史观】大化改新把广大部民（农民）从氏族贵族的占有下解放出来，作为公民授予“口分田”，负担一定的租庸调，地位有所改善，百姓大悦，提高了生产的积极性。由此可见，大化改新 A．实行有条件的土地分封 B．调整生产关系以发展生产力 C．提高了地方管理能力 D．推动日本过渡到了封建社会 6．日本大化改新时提出了“和魂汉才”的口号，例如中国的佛教、儒学变成了适用于日本民族心理素质和社会状况的意识形态，而对于那些与日本社会发展不相适应的，如“科举制”，日本并未移植引入。 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
