初中英语教学设计 课 题 Unit 1 Happy Holiday Section A (Pronunciation-2f) 主备教师 年级 八 授课教师 课 型 第2课时语音+听说课 单元主题 “Happy Holiday”单元主题属于“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”主题群下的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，以及“社会服务与人际沟通”主题群下的“良好的人际关系与人际交往”子主题。 语篇研读 What：本语篇以 “假期经历分享” 为情境载体，聚焦字母组合（e/ee/ea/i/y）在单词中的发音规则（如 /i /、/ /、/e/ 音素），以微信朋友圈对话、听力材料和角色扮演活动，呈现含目标音素的假期相关词汇（如sea、strawberry、family），并融入核心句型的语音语调训练（如 “How was your holiday ” 的重读与连读）。Why：帮助学生掌握描述假期经历的核心词汇和句型，提升在真实语境中运用英语询问和分享假期体验的能力。通过对不同假期活动的讨论，培养学生对多元生活的热爱和跨文化交际意识，同时引导学生关注情感体验，理解不同度假方式的优点。How：采用 “情境导入 — 规则归纳 — 实践应用 — 迁移创新” 四步教学法，以朋友圈语音动态、听力对话为真实语境，通过对比发音、绕口令挑战、角色扮演等活动，将语音规则融入交际场景。 教学目标 通过本节课学习，学生能够：1.获取e/ee/ea/i/y 字母组合在单词中对应的发音规则，清晰区分 /i /（如 see、meet ）、/ /（如 city、family ）、/e/（如 bread、strawberry ）等音素；在听力活动里，可高效听懂含这些目标音素的假期主题对话，敏锐捕捉像 amazing、delicious 这类体现假期感受、需重读的关键词，理解语音语调与语义表达的关联。2.基于归纳的发音规则，准确拼读 peace、trip 等新单词，规范标注字母组合对应的发音；模仿教材或教师示范的对话，灵活运用升调（如 “Did you go anywhere interesting ” 这类疑问句）、重读（突出假期体验关键词）等语音技巧，用 “How was your holiday ”“Did you... ” 等目标句型，与同伴开展假期经历问答互动，自然流畅地交流，正确传递假期感受。3.分析、设计 “语音朋友圈” 内容，自主录制 30 秒左右音频，合理融入至少 3个含目标字母组合（e/ee/ea/i/y ）的单词，让语音语调贴合语义，生动分享假期；还可拓展查找英文歌曲中含相关字母组合的歌词，分析其发音规律，制作创意简报，深入挖掘语音知识在不同语境的运用，实现知识迁移与创新表达。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.获取e/ee/ea/i/y 字母组合在单词中对应的发音规则，清晰区分 /i /（如 see、meet ）、/ /（如 city、family ）、/e/（如 bread、strawberry ）等音素；在听力活动里，可高效听懂含这些目标音素的假期主题对话，敏锐捕捉像 amazing、delicious 这类体现假期感受、需重读的关键词，理解语音语调与语义表达的关联。 Lead inPresent Yaming’s and Emma’s moments to the Ss and lead them to review their holidays.根据图片复习Yaming和Emma的假期。Pronunciation2.Present Ss some words that contain the related phonemes and ask them to summarize.找出含有本课重点音素的单词并分类。3.Ask Ss to listen and repeat after the tape.听音频并模仿发音。Pre-listeningPresent Ss Peter’s Wechat Moment and encourage them to observe what information they can get from the moments.观察Peter的朋友圈然后找出相关的假期信息。 通过复习上节课内容激活学生已有知识，引发学习兴趣；教师观察学生能否准确地答出上节课的重点内容，并总结发音规律。观察学生是否能根据图片预测 Peter的假期经历，用句型 “Peter might have... in Lijiang.” 表达猜想。是否能通过小 ... ...
