一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册 人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人 课题 第5课 动荡变化中的春秋时期 课时 1 一、教材分析 本课位于第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》第2课，是理解中国古代社会转型的关键内容。春秋时期作为奴隶社会向封建社会过渡的重要阶段，呈现出“王室衰微、诸侯争霸、经济变革”的鲜明特征。教材以“动荡与变化”为核心线索，从三个维度展开：政治层面周王室衰微，分封制瓦解，诸侯争霸成为时代主流；经济层面铁制农具和牛耕的出现推动生产力飞跃，引发生产关系变革；社会层面民族融合加速，华夏认同观念逐步形成。本课上承西周奴隶制鼎盛时期，下启战国封建社会形成阶段，有助于学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，为后续学习战国时期的变法运动奠定基础。 二、学情分析 七年级学生对春秋时期的“动荡与变化”充满好奇，但缺乏系统认知。他们常通过影视作品接触诸侯争霸等故事，却难以区分史实与演绎，对王室衰微、诸侯争霸、分封制瓦解等变革的理解存在障碍。不过抽象思维较弱，对铁制农具推动生产力发展等因果关系的分析能力不足，但对考古实物和成语典故兴趣浓厚。教学中需结合可视化素材，通过故事化讲解与史料实证结合，帮助他们从具体现象理解深层变革，同时引导其辩证看待争霸的双重影响。 三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成；依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.阅读《春秋争霸形势图》，了解春秋争霸的过程，通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力。（时空观念、史料实证） 2.通过史料探究，了解春秋时期经济发展的表现;知道周王室衰微的原因及表现；了解春秋时期诸侯争霸的原因。(历史解释) 3.通过对霸主兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。（唯物史观、家国情怀) 四、教学重点 春秋时期王室衰微、诸侯争霸、经济发展等基本史实。 五、教学难点 理解春秋时期的生产力水平和社会关系的变化、客观分析诸侯争霸的双重影响。 六、教学方法 讲授法、问答法、史料实证法、时空定位法、任务驱动法。 七、学习方法 材料分析、观察分析、研读地图、小组讨论、合作探究。 八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 播放“春秋战国那些事儿”视频短片，提问视频中哪些现象体现了春秋时期的“动荡与变化”？鼓励学生积极发言，从而引领学生一同学习第5课《动荡变化中的春秋时期》。 观看短片，提取关键信息，自由发言。 激发学习兴趣，初步感知春秋时期的时代特征。 （二） 新课讲授 环节一：王室衰微 （一）春秋战国的由来 1.时空定位 【提问】出示时间轴，同学们，周朝分为哪两个历史时期呢？二者之间的分界点是什么历史事件呢？ 【讲授】东周又分成春秋与战国，是奴隶社会走向瓦解、奴隶社会走向瓦解的历史时期。你们知道春秋、战国因何得名吗？ 【回答】西周、东周，公元前770年周平王东迁。 【回答】春秋因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名，战国因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。 通过时间轴梳理朝代更替脉络，理解春秋战国名称的由来及历史分期的意义。 （二）王室衰微的表现 1.历史解释 【引导】出示图文内容，周礼规定国家举行祭祀大典或葬礼时，天子享用九鼎，诸侯享用七鼎。而在郑庄公（周代郑国第三位国君，公元前743年—前701年在位）的祭祀坑遗址中却出土“九鼎”这种情况反映什么问题？ 【引 ... ...
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