/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念： 形成 “生物圈是统一整体”的观念，理解生物、环境、生态系统间的相互依存关系。 科学思维： 形成“生物圈是统一整体”的观念，理解生物、环境、生态系统间的相互依存关系。 科学探究： 收集生态系统关联的资料，通过讨论、建模等活动，提升资料分析与合作能力。 社会责任： 基于生态系统关联性，树立“山水林田湖草沙是生命共同体”的保护意识；关注“月宫一号”等科技，理解科学对深空探索的价值。 学习重点 1.阐释生态系统在非生物、地域、生物层面的关联性。 2.论证生物圈是统一整体的依据。 3.理解保护生物圈的必要性。 学习难点 1. 构建“多维度关联”的系统思维。 2.区分生物圈“物质封闭、能量开放”与生态系统“开放”的差异。 3.从实例推导生态系统关联对保护的启示。 【课前预习】 1. 生态系统的关联从三方面体现：从_____ 来说，阳光、大气、水全球运动，影响所有生态系统；从 _____来说，江河连接雪山、草原、农田、海洋等；从_____ 来说，花粉、种子、动物迁徙跨越不同生态系统。 2.生物圈是各类生态系统组成的_____，是地球上_____的生态系统，是所有生物共同的 _____。 3.森林、河流等生态系统是_____系统（有物质输入/输出）；生物圈除太阳能外，几乎无 _____输入/输出，属于_____系统（物质可循环利用）。 4.河流生态系统与_____（如河岸森林、农田、海洋等）生态系统关联，印证“山水林田湖草沙是_____”的理念。 【课中研学】 1. 思考：各种各样的生态系统是孤立存在的吗？ 2. 分析·讨论：不同生态系统之间的关联 收集关于不同生态系统组成成分的资料，结合上文，分析它们之间的关联性。例如，关于河流生态系统的组成，某同学收集到以下资料。 生活在河里的龟、鳄等动物，会爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾等动物，但它却在河边的大树上筑巢。 陆地上的动物，有时到河边喝水。对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它独有的。降水会带来别处的水，还会把陆地上的土壤冲入河流。土壤如果受到污染，河流中的生物也必然被殃及。风可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。在有些地方，人们的饮用水也取自河流。许多河流最终汇入大海。 讨论： ①河流生态系统与哪些生态系统有关联？ ②为什么说“山水林田湖草沙是生命共同体”？ 3. 为什么说生物圈是最大的生态系统？如何保护生物圈？ 【课堂总结】 【课堂练习】 1.下列现象体现生态系统 地域关系关联的是（ ） A.阳光照射森林和河流 B. 河流灌溉农田后汇入海洋 C. 蒲公英种子飘入河流 D. 白鹭在河边树筑巢 2. 关于生物圈的描述，正确的是（ ） A. 是最大的生态系统，由各类生态系统组成 B. 物质和能量都完全封闭，无法输入 C. 仅包含陆地和海洋生态系统 D. 生态系统间彼此独立 3. “月宫一号”的研究未实现的是（ ） A. 验证生物再生生命保障系统 B. 完全替代生物圈 C. 提供深空探索技术支撑 D. 模拟生态系统物质循环 【参考答案】 【课前预习】 1. 非生物因素；地域关系；生态系统中的生物 2.统一整体；最大；家园 3.开放；物质；封闭（物质循环型） 4.森林、农田、海洋等（合理即可）；生命共同体 【课堂练习】 1.B 2.A 3.B 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
