/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第5课时教学设计 课题 小小气象员 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是大象版小学科学三年级上册第一单元第5课，之前已通过前面几课初步掌握了气温、风向、风力、云量、降雨量测量的方法，认识了气温计、百叶箱、风向标、风力计、雨量器等基础气象工具，对“气象观测”有了初步认识。 教材第一部分是问题与假设，讨论如何清晰、准确地播报天气。第二部分“探究与结论”，主要识别常用的天气符号，知道其所表示的气象信息，并会制作天气预报播报稿。第三部分是反思与评价，检查自己的天气播报情况。第四部分单元要点和实践与检测，主要是对本单元的一个总结。 2.学习者分析 学生已通过前序课程掌握基础气象要素的观测方法，能使用温度计、风向标等简单工具。对常见天气符号（晴、雨、多云等）有直观认知，但缺乏系统分类标准。具备初步的动手操作能力，可完成小组合作任务，但数据记录规范性需强化。本节课通过角色扮演（模拟气象播报）激发兴趣，结合生活案例强化知识应用。 3.学习目标确定 科学观念：认识常见的天气符号，理解其代表的气象信息；明确准确收集和整理天气信息对气象预报的重要性。 科学思维：通过分析不同渠道获取的天气信息，学会筛选和整合有效数据；根据天气数据，归纳播报内容的逻辑顺序。 探究实践：学会通过气象网站、电视节目或手机应用查询天气信息，并用符号记录；能够模仿气象员，清晰、准确地播报天气情况，提醒他人应对天气变化。 态度责任：培养对气象预报的兴趣，增强关注天气变化、关心生活环境的意识。 4.学习重点难点 重点：了解气象员的核心工作内容，能根据记录的多类信息，简单描述当天天气状况。 难点：从多源信息中筛选有效数据（如最高/最低气温、风力等级），并归纳播报逻辑顺序。 5.学习评价设计 评价维度 评价指标 表现等级 天气符号掌握 能准确识别并描述5种以上常见天气符号（晴、雨、多云、雷电、雪等）：全部正确识别：识别3-4种：识别少于2种 气象信息收集 能通过至少2种渠道（如气象网站、电视）获取完整天气信息（含气温、风力、降水）：独立完成多渠道采集：需提示完成单渠道采集：无法独立完成采集 数据记录规范性 使用标准符号记录天气数据，包含日期、气温（℃）、降水量（mm）等必要要素：要素完整且格式规范：缺1项要素：缺2项以上要素或符号错误 气象播报表现 能清晰播报天气情况，语速适中，包含数据解读和生活建议（如“建议携带雨具”）：播报流畅有拓展：基本完成播报：播报不完整或存在科学错误：工具使用需指导：无法独立使用工具：完成分配任务：参与度低 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、视频导入 1.课件出示视频《天气预报》 师：刚才我们看到的是一段天气预报的内容，你有什么发现。 师：妙妙在教室里，也在播报天气，我们来看看。 课件出示 2.揭示主题 师：我们要如何清晰、准确地播报天气呢？ 你想不想当一名小小气象员？ 课件板书：小小气象员 二、问题与假设 谁来说声哦播报天气需要准备什么呢？ 学生活动1 通过观看视频，感知天气预报是怎么回事 了解本课主题 小组讨论，组内交流、汇报 生1： 要先收集未来的天气信息。 生2：要把收集到的信息整理成要播报的内容。 生3：要注意使用规范的天气预报用语。 生4：播报时声音要洪亮，语速适中......活动意图说明：通过播放《天气预报》视频创设真实情境，激活学生已有经验，直观感知气象播报的形式与内容。讨论"如何清晰、准确地播报天气"这一问题，引导学生关注播报的核心要素（信息收集、内容整理、语言规范），为后续探究活动奠定认知基础。环节二：探究 ... ...
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