第六章 熟悉而陌生的力 第二节 测量：用弹簧测力计测量力 教学目标 1.能够区分范性形变和弹性形变. 2.知道什么是弹力，掌握产生弹力的条件. 3.认识弹簧测力计，知道弹簧测力计的原理. 4.会正确使用弹簧测力计. 教学重难点 重点：认识弹力产生的条件，弹簧测力计的正确使用. 难点：弹力的概念及产生条件. 教学过程 一、新课导入 课件展示图片，并提问它们是怎样对运动员产生力的作用呢？ 通过本节课学习，同学们就可以知道它们是怎样对运动员产生力的作用啦. 二、新知探究 （一）弹力 1.弹性形变 课件展示：用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团. 教师：用力分别压弹簧、拉橡皮筋，松手后物体可以恢复到原来的形状；用力挤压橡皮泥、捏面团，松手后物体不能恢复到原来的形状.弹簧和橡皮筋的共同点是什么，而橡皮泥、面团的共同点又是什么？ 教师：我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性；若这种形变在撤去作用力后，能够恢复原状，则这种形变叫弹性形变.像橡皮泥、面团这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做范性，这样的形变叫作范性形变.范性不同于弹性. 板书 （1）弹性：弹簧、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质；物体受力后会发生形变，若撤去作用力后，该物体能够恢复原状，则这种形变叫弹性形变.若撤去外力，物体不能自动恢复原状，则称为范性形变. 2.弹力 教师：请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋（或弹簧），有什么感觉？ 学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）. 教师：刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋和弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生弹性形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力. 板书 （2）弹力：物体在发生弹性形变时产生的力. 说明：①有些物体的形变是微小的，人眼不能直接观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.②物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生范性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生范性形变即路面被破坏. 3.弹力的性质 教师：请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？ 学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体. 教师：请大家看下面的演示实验. 演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态. 演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨着放在一起，小车的运动状态不会改变. 演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨着放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图： 教师：请大家思考、分析上面的实验，你有什么收获？ 教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力.由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反. 演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论. 学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车 ... ...
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