第2课时教学设计 课题 Unit 2 Saving the Earth Topic 3 What can we do at home to protect the environment Section B 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.本时在单元中的作用 本课时为Unit6 Topic1中的第2课时，Section B 是在 Section A 对如何在家，以及如何在学校环保的基础上，进一步呈现了学生在家及生活中能采取的环保行动方式，充实了“在家可做的环保事”内容。具体通过如何成为一个环保人士这样一个问题，加强学生运用构建环保词汇与表达体系，为后续“在家环保行动”的写作任务，提供拓展写作内容。 2.教学内容分析 What：Section B 的学习内容是一段听力材料，Jane和Michael围绕“如何成为环保者（greener person）”展开，1a部分呈现了三条具体的建议（关灯、绿色出行、用布袋）。 Why：通过Section B的学习，学生掌握“围绕实际生活话题--环保，进行交流、输出”的能力。通过“问题（如何成为环保人士--对策（如关灯、骑行）”的语篇逻辑，训练学生“发现问题--解决问题”的思维，契合英语学科“工具性+人文性”融合的需求。 How：Section B的1a 和2部分的内容，贴近学生的真实生活情景，在对话中有关于如何保护环境的英语表达如：shut off the electricity,take a cloth bag,reduce waste,use both sides of paper等等，让学生在真实语境感知和学习。 3.学习者分析 初三学习者经过多年英语学习，已掌握一定的基础词汇、语法和简单句型。对于本单元中常见的动词（如use, ride等 ）、名词（如waste, pollution等 ）有一定认知，能理解简单的句子结构，像1a对话里的一般疑问句、陈述句等基本句式，他们可以凭借过往知识储备进行理解。在生活中，学生通过校园宣传、社会媒体等渠道，对环保概念（如减少污染、节约能源 ）有基本了解，知道环保的重要性，所以对于对话和阅读材料中提到的关灯、绿色出行、使用布袋等环保行为，能快速关联生活实际，理解其意义。 虽然认识基础词汇，但本单元中部分动词短语（如shut off, reduce... ）、环保专业词汇（如recycle, electricity的准确表意 ），在具体语境中精准运用仍有困难。比如在2题选择动词填空时，可能因对“reduce（减少 ）”“recycle（回收 ）”等词在环保语境下的差异把握不准，出现错误；在口语和写作中，也难灵活运用这些词汇描述环保行动。对于对话里的建议句型（如you ought to..., you’d better... ），在简单对话中能理解，但遇到更复杂的语篇（如3题的阅读 passage ），涉及多种句型嵌套、逻辑连接（如因果关系、并列关系描述环保问题与对策 ）时，梳理信息、理解深层含义会有障碍，像阅读中“Pollution has caused many serious problems, so the earth is crying for help.” 这样的句子，学生可能理解字面意思，但对其在语篇中体现的环保紧迫性把握不深。 4.学习目标确定 1.能准确认读、理解并运用本话题核心词汇（如 shut off, reduce, recycle, electricity, greener person 等 ），以及建议类句型（You ought to... / You’d better... ），围绕 “在家及日常环保行动” 进行精准表达（如描述做法、回应建议 ）。 能听懂 1a 对话及同类环保交流语篇，抓取关键信息（如环保建议内容、逻辑 ）；能读懂 3 阅读文本，梳理 “地球污染问题 - 解决对策” 的逻辑关系；能结合 1c 表格、4 小组调查，用英语清晰输出 “个人环保行动及意义”，完成对话、短文等语篇创作。 2. 理解英语语境中 “greener person（环保者 ）” 所代表的生活方式与价值观（如节约资源、减少浪费、主动践行环保责任 ），对比中外环保理念的共通性（如全球重视节能减排、资源回收 ），增强对 “可持续发展文化” 的认同，树 ... ...
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