选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》导学案 学习目标： 语言建构与运用：了解张若虚及作品风格，探寻诗歌背景。 思维发展与提升：赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的诗情画意。 审美鉴赏与创造：把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，提升鉴赏能力。 文化传承与理解：在反复朗读中把握情感，感悟人生哲理，树立正确的三观 学习重难点： 赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的诗情画意，在反复朗读中把握情感，感悟人生哲理。 第一课时 一、文化常识 1.走近诗人 张若虚（约660年－720年），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”，以“文词俊秀”而名显长安。 其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。 《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律《代答闺梦还》，写闺情，诗风近齐梁；另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。 2.古今评说 孤篇压全唐、盛唐第一诗 闻一多评价：诗中的诗，顶峰上的顶峰。 3.探寻背景 作者创作此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留异乡。在一个月朗风清、春暖花开的夜晚，作者漫步江边。他仰望挂在天边的一轮皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流去的江水，嗅着淡淡的花香，不禁在景色中沉醉。于是他感慨万千，诗兴大发，临江赋诗。 二、初步感知 1、文章标题包含了几种意象？哪个意象贯穿全诗？本诗展现了它的哪几种状态？ 三、深入探究 1）景物美 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 2、思考：这几句描绘了哪些意象？这些意象营造了什么意境？表达了什么情感？ 2）哲理美 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 3、思考：从描写景色转向观照人生，作者对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？ 4、思考：诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？ 5、思考：“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句话在诗中有何作用？ 3）情感美 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 6、思考：这四句表现了什么思想感情？使用了哪些意象来表现？请简要分析。 意象积累 白云：谁向孤舟怜逐客？白云相送大江西。———李攀龙 浮云终日行，游子久不至。———杜甫 云在空中随风而起，随风而止，形状千变万化，始终处于飘荡、不安定的状态。在诗人眼里，这与游子天涯漂泊、无依无靠的命运相似，白云成为游子离别的象征。 扁舟：扁舟从此去，鸥鸟自为群。———张九龄 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。———李白 “漂泊”是古代文人的宿命，也是扁舟意象的基本内涵。古代文人或为生计、为科举、或被放逐，他们背井离乡，漂泊天涯，充满无尽的羁旅乡愁。 扁舟意象的另一典型内涵是“自由”，现实有太多压抑和束缚，他们渴望在扁舟中获得精神自由。 第二课时 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 7、思考：赏析“裴回”“卷不去”“拂还来”的表达效果。 8、思考：“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？ 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 9、思考：这八句用了哪些意象来表现游子对思妇的相思？ 10、思考：这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？ ... ...
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