《沁园春 ·长沙》教学设计 第一课时：品秋景之壮，悟炼字之妙 （一）学科素养目标 1. 语言建构与运用：读准“舸、遒、怅 ”等字词读音，掌握“层林尽染、百舸 争流 ”等短语，理清上阕写景脉络。 2. 思维发展与提升：通过分析“染、击、翔 ”等动词，培养抓关键词解读画面 的思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受上阕“壮秋 ”意象的生机之美，体会豪放词的画面气 势。 4. 文化传承与理解：初步感知毛泽东青年时期观察自然的视角，为理解革命情 怀铺垫。 重难点： 1. 语言建构与运用：读准“舸、遒、怅 ”等字词读音，掌握“层林尽染、百舸 争流 ”等短语，理清上阕写景脉络。 2. 思维发展与提升：通过分析“染、击、翔 ”等动词，培养抓关键词解读画面 的思维能力。 （二）教学过程 1. 情境导入（5 分钟） 展示橘子洲头秋景实拍图，配导语：“1925 年秋，26 岁的毛泽东站在这里，看到 的不是‘悲秋 ’，而是一片壮阔景象。今天我们一起走进他笔下的湘江秋景。”播 放带节奏标注的朗诵音频，学生圈画节奏停顿处。 2. 初读正音与梳理（10 分钟） 教师领读，纠正“舸（ gě)、遒（ qiú)、寥廓（liáo kuò) ”读音，强调“看/ 万山红遍 ”“漫江/碧透 ”的停顿。 - 学生自由读 2 遍后，完成“上阕内容梳理 ”填空：上阕先写____（远景：万山、 层林），再写____（近景：江、百舸），最后写____（空中、水中：鹰、鱼）。 3. 小组探究：炼字与画面（25 分钟） 发放任务单，小组合作完成 词句 关键词 画面联想 表达效果 层林尽染 染 像画家调红颜料，将枫林逐层染红,写出红得彻底、有层次 百舸争流 争 船只像竞赛一样，船头破浪前行,体现动态与活力 鹰击长空 击 雄鹰像箭一样，用力拍打翅膀冲向高空,突出矫健与力量 鱼翔浅底 翔 鱼儿像鸟飞翔般，在浅水里自在游动,表现轻快与自由 每组派代表分享 1 个词，教师补充：这些词让秋景从“静态画面 ”变成“动态视 频 ”，是“ 以动写静、以壮写秋 ”。 4. 总结与作业（5 分钟） 总结：上阕用4 组意象、4 个关键词，画出一幅“生机盎然的壮秋图 ”。 作业：背诵上阕，默写 1 遍；用“像……一样 ”的句式，描述“百舸争流 ”的 画面（30 字）。 （三）板书设计 沁园春 ·长沙 毛泽东 上阕：绘壮秋图 脉络：远景（万山、层林）→ 近景（江、百舸）→ 空中/水中（鹰、鱼） 炼字：染（红得彻底）、争（动态活力）、击（矫健力量）、翔（轻快自由） 特点：以动写静、生机盎然 第二课时：探追问之深，明担当之责 （一）学科素养目标 1. 语言建构与运用：理解“峥嵘、挥斥方遒、粪土当年万户侯 ”的含义，把握 下阕“忆—问—悟 ”的情感脉络。 2. 思维发展与提升：通过分析“怅寥廓 ”“谁主沉浮 ”，培养结合背景解读深层 情感的思维。 3. 审美鉴赏与创造：体会“ 以情驭景、情景交融 ”的手法，感受豪放词背后的 豪情。 4. 文化传承与理解：领悟青年毛泽东“ 以天下为己任 ”的担当，联系自身思考 青春价值。 重难点： 1. 语言建构与运用：理解“峥嵘、挥斥方遒、粪土当年万户侯 ”的含义，把握 下阕“忆—问—悟 ”的情感脉络。 2. 思维发展与提升：通过分析“怅寥廓 ”“谁主沉浮 ”，培养结合背景解读深层 情感的思维。 （二）教学过程 复习导入（5 分钟） 抽查 2 名学生背诵上阕，齐背 1 遍。提问：“上阕的秋景是‘悲秋 ’吗？（不是） 那这样的壮秋，引发了毛泽东怎样的思考？ ” 研读下阕：情感与主旨（20 分钟） 自读下阕，结合注释完成 2 个问题： 1. “ 同学少年 ”有哪些特点？（风华正茂、书生意气、挥斥方遒、指点江山、 激扬文字） 2.“粪土当年万户侯 ”中“粪土 ”是什么意思？（意动用法，把……当作粪土， 体现蔑视权贵） 小组讨论：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ” ... ...
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