10 精神的三间小屋 教学设计 教学目标 文化自信：引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。 语言运用：把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。 思能能力：了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。 审美创造：通过审美的视角，让学生体验精神世界的丰富性和多样性，激发他们的创造潜能。 教学过程 一、导入新课 在探索人生的道路上，我们每个人都在构建着自己的精神家园。正如高尔基在《克里姆·萨姆金的一生》中所言：“这看来将是永恒不变的了：地球绕着太阳转，而人则绕着自己的精神转。” 今天，我们将一同走进《精神的三间小屋》，在这个充满哲思的世界里，探寻那些构成我们精神世界的基本元素。 二、预习检测 1.走近作者 【毕淑敏】1952年10月出生于新疆伊宁，17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医，1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始转业写作。 【代表作】中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》，《毕淑敏文集》四卷。 2.字词积累（见ppt） 三、教学新课 目标导学一：整体感知 自读课文，思考下面的问题： （1）与本单元前几篇课文相比，读来感受有何不同？ 明确：更优美，生动丰富，有哲理性。 本文是一篇说理性散文。既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。 （2）作者的观点是什么？ 明确：三间小屋象征着个人精神的栖息地，每个人都应努力、真诚地修筑好自己的精神空间。 （3）理清文章脉络，梳理作者论述思路。 明确：第一部分(1-6):引出话题：如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。 第二部分(7-18):论述观点：人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第三部分(19-20):总结深化观点：指出建立精神栖息地的意义，希望人们在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 目标导学二：合作探究 1.细读课文，提炼文中关键语句，完成小屋修建图。 小屋修建图 小屋 盛放的东西 为何建 怎么建 建成什么样 第一间 我们的爱和恨 爱比恨多，小屋就光明温暖，人的福气就大；恨比爱多，小屋就凄风苦雨，人的精神就悲戚压抑。 要洒扫庭院，销毁精神垃圾，重塑精神天花板，给爱留下足够的空间。 光明 温暖 祥和 第二间 我们的事业 我们一生花在事业上的时间很多。如果喜欢它，它就是快活和充满创意的时光；如果不喜欢它，漫长的岁月里，每一天都是折磨。 自我寻找，规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。 坚固 优雅 第三间 我们自身 只有他人思想和外界声音，唯独没有自己。 要形成独立自主的思想、精神。 健全 独立 2.探究“三间小屋”的内在意义联系。你认为“精神的三间小屋”之间是什么关系？ 明确：各有侧重，逐步提高。 情感、事业、自身是密不可分的，情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身是精神的栖息地。 第一间盛放爱恨，安放精神世界的喜怒哀乐等情感，这是人之常情，是精神世界最普遍、最基础性的情感。 第二间盛放事业，事业对精神有“濡养或反之的腐蚀作用”，这间小屋指向的是个体精神的纯粹和充沛，从精神的层次来看，这比第一间的喜怒哀乐之情，有了较大的提高。 第三间安放自身，即要有独立自主的思想，指向自我精神的健全、独立，这又是一个提升。 目标导学三：拓展延伸 1.阅读1-6段，说说文章是怎样引出论题的？ 明确：通过引用名言和类比的方式，引起话题。 ①引用的两句话都借助空间来描述人的心灵和精神世界，作者借此将抽象 ... ...
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