中小学教育资源及组卷应用平台 第3课 课题：《古诗二首 》 内容分析： 《敕勒歌》是南北朝时期流传于北朝的乐府民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的诗作。此诗歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两句交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后三句描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，受到历代文论家和文学史论著的好评 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 感受诗歌描绘的草原壮丽风光和牧民豪情，初步了解北朝民歌的特点，激发对祖国多元文化的热爱与自豪。 语言运用： 正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗；能结合插图和生活经验，说出诗歌中“天似穹庐，笼盖四野”等句子的意思。 思维能力： 通过观察插图、观看视频和动手操作，想象诗歌描绘的草原辽阔景象，发展空间想象力和形象思维能力。 审美创造： 感受诗歌“天野相接”的壮阔之美，能通过绘画或手工（制作“小穹庐”）表达自己对草原风光的理解和喜爱。 教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读和背诵古诗；借助插图想象草原辽阔壮美的景象。 教学难点： 理解“穹庐”这个比喻，感受“天野相接”的壮阔意境和诗歌中蕴含的豪迈情感。 教学准备： 教师准备：多媒体课件（包含草原风光视频/图片、课文插图、蒙古包图片、牧歌音频）。 学生准备：A4白纸、彩色画笔；可选带一个圆形小碗或盘子。 材料准备：蓝色圆形卡纸（代表“天”）、绿色方形卡纸（代表“野”）、胶棒。 情境任务：“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！” 小画家们，你们准备好了吗？第一站：古诗中的想象风景。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：视频导入，初识草原 视觉冲击： 播放一段展现内蒙古大草原辽阔风光、牛羊成群、天空湛蓝的短视频。 自由谈话：“小朋友们，你看到了什么？有什么感觉？”（引导学生说出“很大”“很绿”“天很蓝”“牛羊很多”等直观感受。） 教师过渡：同学们，你去过大草原吗？说一说草原给你留下了怎样的印象。 播放歌曲：交流感受，你从哪里感受到了草原的美丽和辽阔？ 揭示课题： “同学们，在一千多年前的南北朝时期，也有一首民歌把这样的美景唱了出来，它就是———《敕勒歌》。” 齐读课题，指导读好“敕勒”二字。 学生观看草原风光视频并自由表达感受，通过视觉冲击激活已有经验，快速进入诗歌情境，激发学习兴趣。 【设计意图】用极具视觉冲击力的视频取代语言描述，瞬间将学生带入草原情境，激发学习兴趣，为理解诗歌的“辽阔”奠定感性基础 第二节：初读民歌，感知韵律 范读引领：学生聆听范读。教师配乐朗读民歌，读出民歌的悠远与豪迈。 字词过关： 注意：“见”在诗中是“显现”的意思，读作“xiàn”。注意“笼盖”的笼的读音。 节奏朗读： 出示画有节奏线的诗句：敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。 采用多种方式朗读：拍手读、男女生对读、做动作读（手臂画圈表示“穹庐”，双手波浪起伏表示“风吹草低”）。 学生通过拍手读、做动作读等多种形式朗读，在肢体参与中感知民歌明快的节奏和韵律，完成语言的初步积累。 【设计意图】 将朗读与肢体动作结合，符合低年级学生好动的天性，帮助他们在动中学，感知民歌明快的节奏和韵律。 第三节：情境体验，品读意境 课堂活动一：“ ... ...
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