中小学教育资源及组卷应用平台 第2课 课题：《古诗二首 》 内容分析： 《江雪》为唐代诗人柳宗元所作的一篇五言绝句，它勾勒出一幅江畔雪景的生动画面。诗中采用典型场景，如覆盖千山的皑皑白雪和空无一人的小径，展现了山野间的极端寒冷；随后，通过描绘一位在寒冷江面上独自垂钓的渔翁，映射出诗人在历经挫折后的坚韧与内心的孤寂。全诗构思新奇，语言精练，富含深邃的意境。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 通过多种形式朗读和欣赏图画，感受古诗语言的精炼和意境的深远，初步体会中华古诗文化的独特魅力。 语言运用： 能正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗；能借助插图和生活经验，大致说出诗句描绘的画面。 思维能力： 通过观察插图和关键词想象画面，通过对比“热闹”与“寂静”的场景，发展形象思维和初步的对比思维能力。 审美创造： 在“诗配画”的活动中，感受诗歌中“静”与“孤”的意境美，并能用自己喜欢的方式（绘画、表演）简单表现对诗歌的理解。 教学重点： 正确、流利地朗读和背诵古诗；借助插图，想象诗中描绘的寒冷、寂静的江雪画面。 教学难点： 体会诗中“静”与“孤”的意境，并能初步感受渔翁不畏严寒的形象。 课时目标： 识字与朗读： 认识“绝、径、踪、孤、翁、钓”等生字，能正确、流利地朗读古诗，读出节奏感，联想画面背诵诗句。 画面描述： 能借助课文插图和关键词（如“千山”“鸟飞绝”“孤舟”“独钓”），用自己的话说出诗歌描绘的大致画面。 思维能力目标 想象与对比： 通过观察插图和聆听风雪音效，想象诗中寒冷、寂静的江雪景象，并通过对比“平时热闹的山野”与“诗中寂静的山野”，感受诗歌营造的极端寂静氛围。 情境任务：“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！” 小画家们，你们准备好了吗？第一站：古诗中的想象风景。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：谜语导入，激发兴趣 1.教师导入： 同学们，我们来猜个谜语吧：“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，飞入水中都不见。” （打一自然现象） 学生猜谜（雪花）。 教师：同学们， 真聪明！下雪的时候，世界会变成什么样子呢？（学生自由回答：雪白的、冷冷的、很安静……）2.教师导入情境：今天，我们就跟着唐代诗人柳宗元，一起去看看一千多年前的一场雪，一场落在江上的雪。 3.齐读课题《江雪》。 猜谜语：迅速聚焦学生注意力，激活关于“雪”的已有认知，自然过渡到诗题。 【设计意图】用谜语导入，迅速吸引二年级学生的注意力，并自然引出“雪”的主题，为感受诗歌的寒冷意境做好铺垫。 第二节：初读古诗，感知韵律 1.范读引领： 教师配乐（古筝曲）范读古诗，读出节奏和韵味。 2.认识生字“绝、径、踪、灭、舟、钓”。 （1）出示“绝”。引导学生明确：“绝”指“无，没有”，以词带句，正确朗读诗句“千山鸟飞绝”。 （2）出示“径、踪、灭”。读好后鼻音。引导学生明确：“径”指：狭窄的道路；小路。“人踪”就是人的脚印。以词带句，正确朗读诗句“万径人踪灭”。 （3）出示“舟”。读准翘舌音。正确朗读诗句“孤舟蓑笠翁”。 （4）出示“钓”。读好三拼音节。正确朗读诗句“独钓寒江雪”。 节奏朗读： 出示画有停顿线的古诗：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。 （5）采用多种方式朗读：跟老师读、学生带读、男女生赛读。 多种形式朗读：通过跟读、赛读等，在反复实践中读准字音、感知节奏，完成语言的初步积累。 【设计意图】 通过听读、跟读、赛读等多种形式，让学生读准字音，读通诗句，初步感知古诗的韵律美。 第三节：情境想象，品读画面 ... ...
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