自制泡泡液 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 10.自制泡泡液 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过动手制作泡泡液，初步感知“某些物质（如洗洁精、肥皂）能在水中形成稳定的泡沫”，建立“不同材料在水中溶解性不同”的初步认知，了解泡泡形成与液体成分的关系。 2.科学思维：在比较不同洗涤用品（洗洁精、肥皂、洗发乳、沐浴露）制作泡泡液效果的过程中，发展观察、比较、分类和简单推理的能力，能用简单语言描述实验现象并做出初步解释。 3.探究实践：经历“提出问题—猜想假设—动手实验—记录现象—得出结论”的探究过程，学习使用常见材料进行简单对比实验，培养合作探究与动手操作能力。 4.态度责任：在安全规范的实验操作中，养成尊重事实、如实记录的科学态度；通过小组合作，增强团队意识；在探究泡泡现象中激发对自然现象的好奇心与科学探究兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点：通过对比实验，探究不同洗涤用品对泡泡形成效果的影响，并初步理解“洗洁精加水更容易吹出泡泡”的原因。 2.教学难点：引导学生在实验中有序观察、准确记录，并在此基础上提出有价值的新问题（如泡泡的形状、颜色、大小与稳定性等），初步体会科学探究的基本方法。 三、教学准备 1.教师准备：教学课件、洗洁精、肥皂液、洗发乳、沐浴露、清水、量杯、搅拌棒、吹泡泡工具、实验记录表、白糖、甘油。 2.学生准备：科学活动手册、铅笔、橡皮、小毛巾、吹泡泡工具 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入 教师播放孩子们开心吹泡泡的视频，提问：“你们喜欢吹泡泡吗？泡泡是怎么来的？”引导学生回忆生活经验，说出“需要泡泡水”。 2.提出问题 展示教材图片：一个小朋友拿着杯子和吸管，旁边有洗发乳、洗洁精等瓶子。提问：“把洗发乳加入水里，可以做泡泡液吗？哪种洗涤用品更容易吹出泡泡？” 3.猜想假设 组织学生讨论：“你觉得用洗洁精、肥皂、洗发乳、沐浴露，哪一种加水后吹出的泡泡最多、最大？为什么？”鼓励学生大胆猜测，并简要说明理由（如“洗洁精平时洗碗会有很多泡泡”）。 4.安全提示 强调：“泡泡液是用来吹的，绝对不能喝、不能进眼睛！实验时小心打翻，用完及时洗手。” （二）探究与结论（20分钟） 1.设计实验 引导学生明确实验任务：用四种洗涤用品分别与水混合，制作泡泡液，比较哪种最容易吹出泡泡（从“是否吹出”“数量多少”“大小”“持续时间”等方面观察）。 2.动手操作 实验：每组领取4个小杯子，分别加入等量清水，再各加入一勺（或滴）相同量的洗洁精、肥皂液、洗发乳、沐浴露，搅拌均匀。 用统一工具（如吸管）依次吹泡泡，由一名学生操作，其他学生观察并记录现象。 3.记录与比较 学生填写实验记录表： 配方栏：如“洗洁精+水→泡泡多” 效果排序：根据观察结果，将四种洗涤用品按“容易吹出泡泡”排序（如：1.洗洁精，2.肥皂液，3.沐浴露，4.洗发乳）。 4.得出结论 全班交流实验结果，教师引导总结：“洗洁精加水最容易吹出泡泡，因为它能在水中形成稳定的薄膜，包裹空气形成泡泡。” 5.拓展实验 提问：“怎样让泡泡更多、更大、更不容易破？”引导学生尝试加入白糖（或甘油）：取一杯洗洁精水，加入一小勺白糖，搅拌后吹泡泡，观察变化。记录新配方和现象（如“洗洁精+水+白糖→泡泡更大、更持久”）。 （三）反思与评价（5分钟） 1.反思过程 提问：“在实验中，你是怎样发现新问题的？”引导学生回顾：在吹泡泡时，发现“大泡泡比小泡泡更容易破”；观察到泡泡表面有彩色条纹；疑惑“为什么泡泡都是圆的？” 强调：观察是发现问题的起点，提问是科学探究的开始。 2.评价表现 从“是否认真观察”“是否如实记录”“是否安全操作”“是否积极合作”等方面进行小组自评与互评。 （四）应用与迁移（5分钟） ... ...