跟着课本学说理 ———语文必修上册第六单元大单元设计 设计意图： 课程标准在“思辨性阅读与表达”学习任务群中“教学提示”是这样表述的：以专题性学习为主，在选择日常生活和学习中、历史或现金社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。 教材“单元提示”中指出：学习本单元，以学习之道为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。这是本单元的核心任务，即通过梳理、探究他人的学习之道，对照自己的经验和社会要求，形成自己的学习之道。学习之道是本单元的人文主题，从某种程度上说，也是学习情境。有了这个情境，六篇课文才能够得以聚合，才能有学生对于学习材料的比较、分析、综合和迁移。 单元学习目标： 阅读课文，疏通文意，引导学生利用表格梳理文本内容，把握思辨类文本中作者的观点态度，形成自己的“学习之道”。 通过对“学习之道”的梳理、探究、反思，把握学习的价值、意义、原则与方法，形成正确的学习观，培养学生的思辨能力。 引导学生利用思维导图，学习说理论证方法、结构，理解作者阐述观点的思维逻辑，学会有针对性地表达观点。 在深入阅读文本，学习论述方法的基础上，让学生学会合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。 教学重难点： 教学重点： 学生通过研读课本内容，把握思辨类文本中作者的观点态度，理解学习之道。 引导学生利用思维导图，学习说理论证方法、结构。 教学难点： 理解作者阐述观点的思维逻辑，学会有针对性地表达观点；让学生学会合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。 教学方法：图表法、思维导图、归纳法、问题探究 教学课时：11课时 梳理文本内容，思悟学习之道。 学习《劝学》《师说》4课时，学习古人的学习之道 《拿来主义》《反对党八股》2课时，学习今人的学习主张 《读书：目的和前提》《上图书馆》2课时，梳理作者的读书经历和体会，结合课本内容，和同学互相交流自己的学习经验。 整合《劝学》《师说》《拿来主义》《反对党八股》四篇文章，学习论述的针对性和论述方法、结构。2课时 创作表达1课时 教学实施： 第一课段：寻道明理———体悟学习之道 学习任务：梳理文本内容，概括作者有关“学习”的观点。 学习活动与教学过程： 诵读《劝学》《师说》，并结合注释和工具书翻译课文，整理积累文言知识。教师指导诵读方法、翻译方法和文言知识学习方法。（4课时） 学习《拿来主义》《反对党八股》，提炼主要内容，阅读批注，概括作者有关学习的主要观点。 学习《读书：目的和前提》《上图书馆》，梳理作者的读书经历和体会，结合课本内容，和同学互相交流自己的学习经验。 分小组讨论作者的观点和见解给我们带来那些启示。交流表达自己对于学习之道的思考。 第二课段：明术学法———学习论述之道 1.梳理《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》《拿来主义》针对的具体问题，体悟说理艺术，学习探究议论的针对性。 小组分工合作，用图表归纳的方法，整合探究《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》的内容，分别列出课文中针对的问题，概括作者的观点，完成表格相关内容。 课文 针对的问题 主要观点 你的思考与质疑 劝学 师说 反对党八股 拿来主义 读书：目的和前提 上图书馆 总结：论述说理、表达观点要有针对性。 2.理思路，学方法———做出思维导图，从论证结构和论证方法分析四篇文章，选取并思考某种论证结构或论证方法对于表达观点有何效果。 （1）读课文，找例子 课文 举例法 引用法 类比法 比喻法 对比法 劝学 师说 ... ...
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