第四单元 12.古诗三首（第一课时） 备课组 五年级组 主备人 章丽云 复备人 教学目标 1.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.在诵读与想象之中，结合查找资料，理解诗句的意思。 3.整体阅读中习得方法，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 教学重点 在诵读与想象之中，结合查找资料，理解诗句的意思。 教学难点 整体阅读中习得方法，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 教学过程 播放图片，情境导入 1.爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！同学们请看这幅图，图上画着一个奄奄一息的老人。公元1210年初，这位老人重病在床，他真切的感受到自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代最后的遗嘱。他的这份遗嘱就是我们今天要学习的古诗《示儿》。 2.齐读诗题。示儿是什么意思呢？ 二、结合注释，理解诗意 1.陆游临终前对儿子说了什么呢？谁愿意为我们读一读这首诗？ 2.指导“祭”生字写法。齐读整首诗。 3.在预习过程中，你还有没有哪个词语意思不懂？适时点拨：理解“元、但、北定”的意思。相机指导：“元”（通假字）（古人在使用文字时，不用表示这个词义的本字，而借用一个与它音同或音近的字来代替，这种现象叫做通假） 4.哪位同学能够结合注释，说一说这首诗的大意。 三、结合资料，体悟诗情 1.如果让你用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？你会用哪个字？ 2.陆游悲的是什么呢？用诗中的句子就是“死去元知万事空，但悲不见九州同”。谁来读读这两句？ 3.“九州同”有那么重要吗？学习古诗的一个重要方法就是通过收集资料了解古诗词的时代背景。 ①出示资料：《清明上河图》图片以及文字 ②看了资料，你有何感受？ ③我们仅仅是通过这些资料了解当时的情况，而陆游则目睹了这一切，亲身经历了这一切，也因百姓流离失所而悲痛，他把所有的悲痛都融入了这首诗中。我们带着这份理解来读一读这首诗。 ①陆游因山河破碎而悲伤，读出悲伤之情。 ②陆游因国家四分五裂而悲痛，读出悲痛之情。 ③为了突出悲痛的情感，“悲”可以读成重音；“见”字的停顿适当长一些，语速放慢；“九州同”三个字节奏沉稳，中间停顿要均匀。谁再来试一试？我们一起读——— ④所以，结合查找的资料有助于我们体会诗歌的感情。 4.尽管对朝廷当权者和军队贪生怕死、苟且偷生感到悲愤，可诗人依然对他们寄予了怎样的希望？ 5.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（指名读）同学们，通过我们刚才的赏析知道了诗歌的前两句表达了作者的悲痛之情，那这两句更多的是———期望。（板书）谁来读出这种期望？（指名读） 6.刚才我们说了我们可以通过调整语速、语调和节奏来体现感情。这里我们读“王师北定中原日”时“北定”一词可以读重，后面的几个字要用流畅且充满自信的语调读出来以体现期望之情。谁再来读一读？齐读。 7.请同学们想象一下，在病榻上，陆游如何地嘱咐自己的儿孙啊？完成练习。 8.诗歌一开始写到“死去元知万事空”，最后又说“家祭无忘告乃翁”前后是否矛盾呢？ 9.一般人在临终之时更多的是考虑自己的小家，而陆游放心不下的是国家。 48岁时，陆游立下了这样的志向：“上马击狂胡，下马草军书。” 67岁时，从军边关，陆游高唱：“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。” 68岁时，缠绵病榻，陆游写下了：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 85岁时，陆游写下了临终绝唱：“死去元知万事空，但悲不见九州同。” 10.他的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的 ... ...
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