教学设计 课题 中华人民共和国的成立和向社会主义过渡 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是部编版2023年8月新版中外历史纲要上第九单元第25课中华人民共和国的成立和向社会主义的过渡。第九单元主题为“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”，本课是这一单元的第一课，讲述新中国成立及其巩固政权的措施和社会主义制度建立的过程，第26课《社会主义建设在探索中曲折发展》则讲述中国社会主义建设在曲折中发展，以时间为序，逻辑缜密，新中国成立，要巩固政权，在巩固政权中逐步向社会主义过渡，在社会主义的建设中遇到困难，曲折发展。上一单元的最后一课为人民解放战争，解放战争为新中国成立奠定了基础，新中国成立初期的一些措施与生活仍然与解放战争时期息息相关，用社会主义的经济特征理解过渡，也为后三节课做铺垫，社会主义建设的曲折，根本也是苏联模式的弊端，本节课起到承上启下的作用。 本课设置四个子目：中华人民共和国的成立、人民政权的巩固、开创独立自主的和平外交、社会主义基本制度的建立。前两个子目是按照历史时序排列，在时间上相继，在空间上并立；后两个子目以专题形式，呈现了外交和社会主义基本制度的建立两个方面的内容。新中国是人民当家作主的社会主义国家，人民地位十分重要，第一子目讲人民政权的成立，二、三子目内容是在经济、政治与外交方面对人民政权的巩固，在前面措施的铺垫下，中国不断发展，社会主义制度建立，各子目之间逻辑层次清晰。 2.学习者分析 【知识水平方面】 本课部分内容在初中教科书已有所涉及，经过初中阶段的学习，中华人民共和国的成立、土地改革、抗美援朝、社会主义改造等都是学生相对比较熟悉的内容。并且在庆祝建党百年、广泛开展党史学习教育的热潮中，关于这段历史的书籍、影片较多，学生对这段历史耳濡目染。但是学生对一些重要的历史专有名词一知半解；另外本课将初中课本中5课的相关内容浓缩为一个课时，容量大———知识点多且分散、历史概念众多、并且教材中出现的材料多，难以在短短的一节课中让学生完全掌握；加之学生已有知识碎片化，无法构建整体。因此，在教学过程中应有所侧重，可以构建合理的框架体系，让学生生进行知识的整合；基于课标要求有选择的使用材料；对于学生已经掌握的基础性、史实性的知识不作过多处理。 【思维特征方面】 高一学生的抽象思维能力和历史问题的分析理解能力较初中有明显提高。但是学生的历史思辨能力、概括归纳能力、材料分析能力仍有所欠缺，看待问题时难免会以偏概全。因此，授课中要帮助学生对历史事件形成一个完整、系统的认知体系，提升学生分析问题、认识问题的能力，这样才更能符合高中学段的特征。对于较为陌生、抽象的内容，可以借助文字材料、图片或者是影像资料，把难度较大的问题更直观、更具体地展示给学生，以利于学生更好地认识和理解，逐步实现“知识体系化、概念清晰化”，帮助学生完成历史学习思维方式由初中到高中的转变。 3.学习目标确定 1、时空观念：梳理1949-1956年关键事件时序，明确“过渡时期”的核心任务是“建立社会主义制度”。 2、史料实证与历史解释：结合真实史料，分析“立国、安邦、建制”的核心举措，理解三者的递进关系，论证社会主义制度建立的历史必然性。 3、家国情怀：感悟新中国探索的艰辛，认同社会主义制度为当代中国发展进步奠定的制度基础，增强民族自豪感。 4.学习重点难点 重点：新中国成立的伟大意义、巩固政权的主要举措（土改、抗美援朝、和平外交）、社会主义基本制度的建立。 难点：社会主义制度建立的历史进步性与深远意义；“立国—安邦—建制”的内在逻辑关联。 5.学习评价设计 6. ... ...
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