中小学教育资源及组卷应用平台 六下 第三单元 交流平台与初试身手 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：体会 “情以物迁，辞以情发” 的写作理念，感受中华传统文化中 “真情表达” 的文学智慧，增强对母语表达的认同感与审美素养。 语言运用：掌握两种核心情感表达方法 ——— 将情感融入人、事、景物中自然流露，直接抒发内心想法；能结合具体情境，针对 “心情好” 与 “不好” 两种状态，运用情感表达方法写片段，做到表达真挚、贴合心境。 思维能力：在分析课文情感表达案例中，培养归纳总结能力；在情境练写中，提升联想、想象与语言转化能力，学会根据心情调整表达视角。 审美创造：感受情感与文字结合的美感，学会用生动的描写传递内心情绪，乐于用文字表达真实感受，提升情感表达的审美水平。 预习重点 1.理解 “情以物迁，辞以情发” 的含义，掌握两种情感表达方法的特点与运用场景。 2.能从课文案例中分析情感表达的技巧，明确 “融入具体事物” 与 “直接抒发” 的区别。 3.选择指定情境，分别写出心情 “好” 与 “不好” 时的片段，做到情景交融、情感真挚。 预习难点 1.避免情感表达空洞，能通过具体的动作、景物描写，让情感自然流露。 2.针对同一情境，灵活切换视角，写出心情不同时对事物的不同感受，做到描写贴合心境、不牵强。 预习引领 （一）理解核心理念，掌握表达方法 1.解读 “情以物迁，辞以情发”： 这句话的意思是：人的情感会随着周围的景物、遭遇的事情而变化，文章则是这些真实情感的自然抒发。 结合生活体验，举例说说：当你开心时，看到的天空、花草是什么样子？难过时，又会有怎样不同的感受？ 2.学习两种情感表达方法： 表达方法 特点 课文案例 我的理解 融入具体人、事、景物 情感藏在叙述、描写中，自然流露 《那个星期天》中 “跳房子”“看着云彩走”，表达等待的焦急与兴奋 不用直接说 “开心”“难过”，通过具体举动或景物状态传递情感 直接抒发内心想法 直白表达情感，直接说出心里的话 《匆匆》中一连串问句，表达对时间飞逝的惋惜 直接点明情感，让读者快速感受到内心的真实想法 3.小练习：判断下列句子运用了哪种表达方法（填序号）：A. 融入具体事物 B. 直接抒发 （1）我真后悔啊！如果当初能再仔细一点，就不会错过这次机会了。（ ） （2）我摩挲着手里的奖状，脚步轻快地走在回家的路上，路边的小石子都像在为我铺路。（ ） （二）分析案例特点，领悟描写技巧 1.对比阅读教材案例，思考： 心情 “好” 时：“路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱”，作者把花儿、鸟儿当作_____来写，突出了愉悦的心情。 心情 “不好” 时：“路旁的花儿牵拉着脑袋，一副无精打采的样子”，作者赋予花儿_____的神态，贴合低落的心境。 2.总结技巧：当心情不同时，我们可以通过改变对事物的_____（描写角度 / 神态 / 动作），让景物 “带上” 自己的情感，实现情景交融。 （三）情境练写，学以致用 1.选择下面的 1-2 个情境，分别针对 “心情好” 与 “不好” 两种状态，各写 3-5 句话：可选情境：走在小巷里、奔跑在田野上、弹琴、钓鱼 2.练写示例（情境：弹琴）： 心情好：指尖落在琴键上，音符像欢快的小精灵，在房间里跳跃、旋转。阳光透过窗户洒在琴谱上，每一个黑白色的琴键都在向我招手，连空气里都飘着甜甜的旋律。 心情不好：手指重重地按在琴键上，音符像断了线的珠子，杂乱无章地散落一地。琴谱上的音符模糊不清，仿佛都在皱着眉头指责我，连窗外的风声都变得刺耳起来。 相关资料 1.情感表达小技巧： 融入景物时，可运用拟人、比喻的修辞手法，让景物有 “情感”“神态”，比如 “微风拂过脸颊，像妈妈的手轻轻抚摸着我”（开心时），“寒风呼 ... ...
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