中小学教育资源及组卷应用平台 《动物的家园》教学设计 课题 《动物的家园》 单元 一单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课《动物的家园》属于“综合·探索”学习领域，融合了泥塑、材料创意运用与环保教育。教材以“为动物营造美好家园”为核心任务，引导学生通过观察、调研、动手实践，了解濒危动物及其生存环境，激发学生保护自然、关爱生命的意识。本课定位：单元链中的“空间叙事”环节，承接第一课《珍稀动物》平面版画：引发“它是谁”的个体情感；《动物的家园》立体泥塑：解决“它住哪”的空间关怀；引出第三课《动物保护》综合展演：回答“我们怎么办”的系统行动。本课是单元“空间—材料”维度的关键一跃，完成从“平面表现”到“立体营造”的媒介升级，同时承担“生态认知—场景再现—材料再造”三项任务。在内容结构上，本课三线并行、五环递进。知识线（生态认知）上，教材用“自然环境恶化→动物失去家园”一句话完成情境导入，左侧配韩国艺术家树木2017年装置《濒危动物》———用废弃木材拼嵌成长颈鹿，暗示“材料再造+生态叙事”双关含义，为学生提供“环保材料”启示；技能线（立体造型）方面，正文以5幅连续照片呈现“五环递进”操作流程：①捏制动物（形）→②捏树干（支撑）→③添枝叶（空间层次）→④刻画体毛（细节肌理）→⑤场景整合（情境叙事）。每环均配“特写微距”，降低三年级学生首次做大场景畏难情绪；情感线（责任行动）上，尾句“让我们一起给它们做一个美好的家园吧！”把前面所有技术步骤升华为“邀请式”伦理行动，实现“造物—造境—造德”一体化。 4.文化理解：通过观察、讨论、查阅资料，了解濒危动物的现状，了解人类活动对自然生态的影响，增强环保意识与社会责任感。 学情分析 三年级学生具有以下特点：1.动手能力增强：已具备初步的造型能力，能使用简单工具进行搓、捏、粘等操作，对泥塑活动兴趣浓厚。2.形象思维活跃：喜欢具象、生动的事物，对动物题材尤为敏感，乐于表达和创造。3.环保意识萌芽：对“濒危动物”“生态破坏”等问题有初步感知，但缺乏系统认知，需要通过具体情境深化理解。4.合作与表达能力待提升：部分学生在创作过程中缺乏整体构思能力，需要教师引导其从整体出发，合理安排场景布局。 重点 让“动物造型”与“家园环境”形成有机叙事，材料使用安全、牢固、环保。 难点 从“像”到“用”———作品既要造型生动，又要符合动物真实生态需求（食性、隐蔽、迁徙、垂直空间等）。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入页1展示动物的多样家园动物的家园有很多种，比如森林、草原和海洋。不同的动物生活在不同的家园里，它们和环境是好朋友。分别展示图片（森林里、草原上、海洋中）导入页2濒危动物的呼唤有些动物因为环境被破坏，正在慢慢消失，它们就是濒危动物。如老虎、北极熊、鹦鹉等自然环境的恶化导致动物失去了它们的家园，不能自由快乐地生活。让我们一起给它们做一个美好的家园吧！ 学生了解濒危动物的生存现状 利用课本内容和图片情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.新知讲解教师介绍画家———树木（韩国），2017年毕业于中国中央美术学院版画系，获得了央美优秀毕业作品奖。展示画家作品———濒危动物（综合材料）2017树木（韩国）中央美术学院美术馆藏展示画作的局部放大图，教师讲解： 作品里，每个动物都有一个白色绷带的细节出现，动物们或是捧着它，或是被它蒙住眼睛，或是通过它连接几只不同种类的动物。白色绷带象征和平，受保护，以及解放动物摆脱人类的残酷剥削和歧视。画家想借自己的作品，能一点点地改变它们的现状。教师讲解创作技 ... ...
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