《用指南针“寻宝”》教学设计 【教材简析】 本课作为单元的第 8 课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“3.2 电磁相互作用 ”的第六点“知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北 ”、“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ”的第二点“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点 ”，以及“13.2 工程的关键是设计 ”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性 ”。在第 3～7 课中，学生认识了磁铁能够辨别方向及其原理，并设计制作了指南针，本课为综合运用指南针的性质在校园中“寻宝 ”的实践活动。 本课有三个板块，分别为聚焦、探索、研讨。聚焦板块以“现代指南针 ”切 入，聚焦“我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？ ”这一核心问题。探索板块分为两部分。首先，学生观察标准指南针并推测其功能，学习如何正确使用。接着，在探索 2 中，学生将利用指南针进行“寻宝 ”活动。他们需要先根据指南针辨别方向，走到大致位置后，再利用磁铁的相互作用寻找 到隐藏的小磁铁球。这样的探究活动不仅富有趣味性，还能激发学生的参与热情。研讨板块则是一个深度反思与交流的过程。学生将围绕“如何使用指南针 ”和“实践中遇到的问题及解决方法 ”两个方面进行研讨和交流。 【学生分析】 通过前面几课的学习，学生已经掌握了磁铁能指示方向的原理，并设计制作了自己的指南针。尽管部分学生可能见过现代的指南针，但对于如何正确使用指南针可能仍存在困难。因此，本课的重点在于运用所学知识解决实际生活中的问题。整个单元从了解生活中常见的辨别方向的方法开始，到掌握磁铁辨别方向的原理，再到设计制作指南针，最终使用指南针完成校园“寻宝 ”活动。这一过程从知识的积累到实践的运用，旨在帮助学生更深入地认识和理解“辨别方向 ”的概念和应用。 【教学目标】 科学观念目标 知道指南针主要由外壳、磁针、支架及刻度盘等部分组成。 科学思维目标 能够将文字信息转化为图案信息，根据观察到的现象进行合理推测。 探究实践目标 1.细致观察指南针的外形和构造，推测其作用及使用方法。 2.能够借助位置信息，利用指南针及相关工具在校园内找到磁性物体。 态度责任目标 对探究指南针的构造感兴趣，能够小组合作完成校园“寻宝 ”活动。 【教学重难点】 重点：认识指南针的外形和构造，并掌握指南针的使用方法。 难点：小组合作，快速、高效、准确地借助指南针和“寻宝图 ”寻找到藏在校园里的小磁铁球。 【教学准备】 学生：指南针、寻宝图、10 米的绳子、小红旗。 教师：教学课件、小磁铁球。 【教学过程】 一、聚焦 1. 引入：上节课我们根据设计图制作了各种指南针。生活中，指南针也被人们广泛使用，想一想，我们都会在哪些地方用到指南针？ 2.提问：我们制作的指南针跟标准指南针有什么相同和不同？ 设计意图：通过引导学生思考自制指南针和标准指南针的区别与联系，明确指南针的主要结构及功能———小磁针能够帮助我们指示南北，下方的刻度盘能够更精准地帮助我们辨别方向。 二、探索 探索 1 ：观察标准指南针 1.揭题：我们今天一起来观察指南针的结构。（板贴指南针图片） 2.讲授：（出示标准指南针）首先让我们来观察指南针的外形和构造，看一看它是如何设计的。在观察过程中，请你思考以下几个问题：指南针包含哪几部 分？磁针和刻度盘有什么关系？各部分都有什么作用？ 学生观察，汇报交流。 3.讲授：大家观察得真仔细，标准指南针主要包含四个结构，分别是外壳、刻度盘、磁针和支架。（板书：外壳、刻度盘、磁针、 ... ...
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