《制作指南针》教学设计 【教材简析】 本节课是“辨别方向 ”单元的第 7 课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“3.2电磁相互作用 ”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引 ”，以及“ 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ”的第二点“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点 ”。同时，它也与“ 13.2 工程的关键是设计 ”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性 ”，“ 13.3 工程是设计方案物化的结果 ”的第五点“知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示 ”相对应。本节课定位在指南针的制作层面，将物质科学领域和技术与工程领域有机整合，实现跨学科学习。三年级学生经历本节课学习，在概念深化、科学实践、思维进阶和综合创新等方面都有重要意义。 本课有四个板块，分别为明确任务、制作与测试、展示与评估、交流。在情境图中，通过展示我国海船上使用的水浮式指南针复原模型，来揭示指南针的用处，进而明确本项目的任务：按照设计方案，制作能够正确指示方向的指南针，所有项目活动都围绕这一核心任务展开。在制作与测试环节，引导学生合理分工，选择合适的实验材料和工具进行制作。在展示与评估环节，学生展示指南针作品并对作品进行评估。在交流环节，引导学生回顾制作过程中的问题及解决策略，对比不同指南针的优缺点。 【学生分析】 在前一节课的学习中，学生已经经历了设计并画出设计图的过程，每个小组都有自己的设计，全班设计的指南针总共有三类：水浮式指南针，悬挂式指南针和支撑式指南针。这节课旨在让学生体验包括根据设计图寻找合适材料、制作、测试与评价在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力和创造意识。对于学生而言，制作水浮式指南针较易成功，而支撑式和悬挂式指南针的磁针不易自由旋转。本节课让学生经历工程实践的整个过程。制作完成后，重点 交流制作过程中遇到的困难，生生交流的环节中，应引导学生对别人的设计提出建设性意见以及虚心听取别人的意见和建议，并积极改进。 【教学目标】 科学观念目标 理解制作指南针是一个包括设计、制作、评估及反复改进的过程。 科学思维目标 比较不同作品的优缺点，分析影响指南针指示准确性的因素。 探究实践目标 根据设计图，利用材料制作指南针，并对作品进行优化和改进。 态度责任目标 对制作指南针的活动感兴趣，理解测试和评价产品对不断改进产品的重要性。 【教学重难点】 重点：依据设计图，选择合适的材料动手制作指南针。 难点：依据评价标准，对指南针进行合理评估。 【教学准备】 学生：磁针、指南针、水、评价表、 自制指南针的相关材料及工具。 教师：教学课件。 【教学过程】 一、明确任务 1. 回顾导入：上节课我们设计了指南针，同学们课后也都对自己小组的设计方案进行了修改和完善。（课件出示其中两组修改后的设计图） 2.提问：想要把设计变成产品还需要做什么？ （板书：需求→设计→ →最终产品） 预设：制作、测试、评价、改进等。 3.揭题：今天我们就一起来制作指南针吧。（板书：7 制作指南针） 设计意图：根据工程任务中从设计到最终产品中间环节的空缺，启发学生思考交流，引出指南针的制作、测试环节。 二、制作与测试 1.讲授：由于每个小组的设计方案不同，所以我们在课前准备的材料也就不 同。结合自己小组的材料讨论：①如何让磁针保持平衡且能够自由转动？②你打算把八个方向标注在什么上面？③标好的方位盘应该放在哪里？ 学生分小 ... ...
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