《制作小磁针》教学设计 【教材简析】 本课作为单元的第5 课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“3.2 电磁相互作用 ”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引 ”以及“12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活 ”的第三点“尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理 ”。 本课共有四个板块。在聚焦板块，提出问题“ 自己制作的磁针能指示南北方向吗？ ”, 激发学生自主制作磁针以及探究磁针磁性强弱的兴趣。探索板块主要有两个活动：一是思考如何做一根有磁性的针，为接下来的实验打下理论基础；二是制作磁针并探究磁化效果的影响因素。制成的小磁针不仅能作为之后几节课研究的基础，也能让学生体验到科学探究的乐趣。研讨板块包含三个问题，问题1 和 2 都是探究活动的结论研讨，帮助学生巩固所学知识，问题 3“磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？ ”则是一个劣构问题，促使学生综合前面所学，解决实际问题。拓展板块指向查阅资料，鼓励学生了解更多古人磁化方法。这一环节不仅丰富了学生的认知结构，还激发了他们对科学史的兴趣，认识到科学知识的传承与发展。 【学生分析】 在基础知识方面，三年级的学生知道磁铁的许多性质，如有磁性、有磁极、能指示南北等，但是有关“磁化 ”的经验不多，不了解其概念和具体操作。在实验技能方面，学生已经做过一些对比探究实验，但是不清楚对比实验中的要素，即哪些保持不变，哪些要改变。对比实验的方案需要教师的引导。此外，学生对于如何定量判断磁性强弱的方法也不明晰。 【教学目标】 科学观念目标 通过体验人工磁化活动，认识到可以人为使铁制品获得磁性，并理解不同的磁化材料和磁化方式会影响磁化效果。 科学思维目标 通过对比分析探究现象，归纳磁化方法、磁化材料与磁化效果之间的关系。探究实践目标 通过对比实验，成功制作一枚小磁针，分析影响磁化效果的因素。 态度责任目标 对制作小磁针的活动感兴趣，愿意与同学合作，能够完整表达自己的观点。 【教学重难点】 重点：研究人工磁化过程中影响磁针磁性强弱的关键因素。 难点：判断及验证磁针南北极。 【教学准备】 学生：学习记录单、泡沫塑料、钢针、磁铁、大头针。 教师：教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1. 引入：回形针没有磁性，但是被磁铁吸引过的回形针就具有磁性了，可以吸引其他回形针。这个现象提示我们，可以尝试自己制作小磁针。自己制作的磁针，能指示南北方向吗？今天，就让我们一起制作小磁针。（板书：5 制作小磁针） 设计意图：通过生活中的磁化现象启发学生思考，提出自制小磁针的项目任务。 二、探索 探索 1 ：获得一枚有磁性的针的方法 1.提问：如果想要获得一根带磁性的针，你有什么好办法？ 2.学生交流后，展示磁化现象。 3.讲授：（播放摩擦法动画）原来，用磁石摩擦针，就能使针具有磁性。善于观察的古人也发现了这样的现象。在宋代，人们已经掌握了多种人工磁化的方法：让原本没有磁性的铁质物品获得磁性。《梦溪笔谈》中有记载：“方家以磁石磨针锋，则能指南。 ” 设计意图：启发学生创造性地思考自制磁针的方法。引入科学史，让学生感受中国古代人民的智慧。 探索 2 ：制作一枚小磁针 活动 1 ：体验人工磁化 1.提问：用磁铁简单摩擦真的可以让钢针变成磁针吗？ 请一个同学上台试试。 2.提问：想要知道它是否有磁性，应该怎么办呢？ 预设：用这根针吸引铁质物品。 3.讲授：我们把像这样，让原本没有磁性的物体获得磁性的过程叫做“磁化 ”。磁化后的小磁针，磁性有点弱，有什么办法使小磁针获得更强的磁性？ 预设：用磁性更强的磁铁摩擦。 设计意图：让学生上台操作，既展示了磁化的可行性，也向全班展示了磁 ... ...
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